合作學習在高三語文復習中的實踐研究

杜春曉

【內容摘要】對于高三的學生來說，語文復習的任務非常繁重，時間非常緊迫，而語文學科又和別的學科不一樣，沒有明顯的重點和非重點，很多知識點都能夠成為考點，所以構建高效的語文復習課堂就至關重要，教師應該積極探索有效的復習戰(zhàn)略和方法。合作學習是一種以學生為主體、通過學生之間的合作學習來復習的一種方法，將其應用到高三語文復習中能夠顯著提高復習效率。本文就合作學習在高三語文復習中的實踐進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】合作學習? 高三? 語文復習

引言

新課標非常注重學生學習的主題性，要求學生能夠積極學習和主動探索，在高三復習中也是一樣，只有強調學生的復習主體性才能取得良好的復習效果。而合作學習就是一種凸顯學生主體性的教學模式，在具體的復習環(huán)節(jié)中，通過合作學習引導學生群體之間互助合作，共同完成知識的構建，加深學生對知識的理解和記憶。

一、高三語文的復習現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的情況來看，高三語文的復習流程和模式相對固定，一般教師都采用三步復習法。第一步就是對所有的課本內容和知識過一遍，主要是對課本中的基礎知識以及復習資料中的基礎知識進行復習，這個環(huán)節(jié)主要是鞏固課本知識。第二步就是教師針對具體的專題進行講解。高考中的語文試題題型固定，所以教師就針對具體的專題來進行針對性復習，結合具體的題型，學生先做題，然后教師講解，傳授一些解題的步驟和解題的技巧給學生。第三步就是測試，也就是高考模擬，通過高考模擬來讓學生熟悉高考語文的題型，幫助學生了解自身的缺點和優(yōu)勢，以便于學生針對自己薄弱的環(huán)節(jié)來復習。采用這種方式來復習知識，雖然也能夠讓學生鞏固相關的知識，但是這是一種灌輸式的復習方式，學生的主體性沒有體現(xiàn)，導致整個復習過程枯燥乏味，學生的興趣不高，最終影響了復習效果。

二、合作學習在高三語文復習中的應用策略

1.合理組織課堂教學來培養(yǎng)學生的合作意識

合作學習是一種適應新課程改革需求的學習方式，將其應用到高三語文復習中，能夠有效提高語文復習的效果和質量。語文復習過程是一個不斷鞏固知識的過程，在這個過程中，學生對相關知識點的記憶不斷強化，解題技能不斷增強。通過合作學習就能夠引導學生不斷對話、交流，通過學生之間的互相質疑和信息傳遞來強化學生對知識的理解，并牢牢記住。在高三語文復習中實施合作學習，教師要合理組織課堂教學，在合作學習之前，教師要科學、合理指導學生。教師應該事前讓學生了解合作學習的目標，讓學生清楚地知道在合作學習中應該解決哪些問題，這樣才能讓合作學習更有目的性。在學生合作學習環(huán)節(jié)中，教師同樣要加強指導和監(jiān)督，多多巡視和觀察學生的合作學習，必要的時候還應該參與到學生的合作學習中，和學生一起探索，肯定積極參與合作學習的學生，鼓勵消極對待合作學習的學生，才能促進合作學習的有效開展，提高學生的合作意識。

2.采用多元化的合作學習活動方式

將合作學習應用到高三語文復習中，不能只是將學生分組，以小組為單位來進行交流和討論，這樣的形式過于單一，不利于學生積極性的提高。因此，教師應該采用多元化的合作學習活動方式，針對不同的復習內容來選擇最合適的合作學習活動方式。合作學習活動方式類型很多，常見的包括集中質疑、代表發(fā)言、巡回答疑等形式。其中集中質疑是讓學生自由組合來開展交流和討論，學生對于自己在學習環(huán)節(jié)中遇到的疑問可以向班級中任意的同學提問，直到將問題解決。代表發(fā)言就是一個小組中選出一個代表來陳述整個小組經(jīng)過討論得到的最終成果。巡回答疑就是將學生分成多個小組，然后教師提出問題，引導學生交流討論，最終選擇表現(xiàn)最好的小組來巡回答疑，解決其他小組提出的問題和疑惑。合作學習的本質就是引導學生之間互助學習，讓學生取長補短，從而強化復習效果，有效避免傳統(tǒng)復習環(huán)節(jié)中單調、枯燥的氛圍，所以教師一定要采用多元化的合作學習活動方式來進行復習，才能發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

3.豐富課堂互動內涵來強化復習效果

合作學習強調的是學生之間的互動，以往的復習環(huán)節(jié)都是教師講解、學生聽講和練習，所以整個課堂非常枯燥，并且教師也不能了解學生到底掌握了多少知識，而合作學習就能夠有效避免這一點。合作學習可以是學生之間的合作，也可以是師生之間的合作，師生之間的合作體現(xiàn)在師生互動方面，通過師生互動幫助學生了解學生的知識掌握情況，同時還能夠建立和諧的師生關系。在具體的復習環(huán)節(jié)中，教師可以將對話式課堂模式應用到課堂中。

結語

合作學習是一種有效的學習模式，將其靈活應用到高三語文復習中，改變了傳統(tǒng)枯燥、單調、機械的復習流程和復習模式，引導學生互助復習，凸顯了學生復習的主動性和主體性，能夠大大提升復習效率和效果。在實際的合作學習復習環(huán)節(jié)中，教師應該合理組織課堂教學來培養(yǎng)學生的合作意識，采用多元化的合作學習活動方式，同時豐富課堂互動內涵來強化復習效果。

【參考文獻】

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[3] 王佳荃. 合作學習在高三語文復習中的實踐[J]. 語文教學與研究，2018，22 （4）：12-13.

（作者單位：山東省高青縣第一中學）