淺談初中英語聽說訓練中的情境創設

李建軍

【摘要】在新課標的不斷深入下，初中英語的學習目標不僅僅是為了應試，而是為了更好地進行運用。對于英語這一門語言類的學科而言，想要取得良好的學習效果，離不開聽和說的訓練。在我國近幾十年的英語教學過程中，應試教育的思想根深蒂固，這就導致了現階段學生對于英語學習不感興趣，不會說英語只能考英語的狀態。

【關鍵詞】初中英語 ?聽說訓練 ?情境創設

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0115-01

新課標要求初中英語教師，要在教學的過程中激發學生的學習興趣，從而使學生對英語學習充滿信心，在學習的過程中培養學生的學習習慣，使學生能夠在英語學習的過程中發揮自身的主觀能動性，掌握所必備的聽、說、讀、寫的能力。因此，聽說能力是貫穿初中英語學習的重要因素。但在實際教學中，教師往往忽略聽說的重要性，導致學生不具備良好的聽說能力，出現了“啞巴英語”的現象。

一、在初中英語聽說練習中情境創設的意義

1.情景教學法的定義

情境教學法，從定義上將是指“視聽法”。在教學過程中，教師通過創設情境，利用多元化的教學教具，結合信息化的教學設備，從而將一些抽象難懂的英語知識轉化為通俗易懂的直觀現象。這就要求教師在教學過程中需要在認知理解英語課本的基礎上，尊重初中生基本認知規律，創設具體形象的英語情景，使抽象的英語變得具體可視，從而使初中生更加直觀的接觸英語。

2.情境創設的影響

初中生有自己的想法，思維活躍，好動，注意力持續時間短，傳統的英語教學，教學模式單一，不能很好地根據學生的心理特征發揮作用。因此新課標要求“改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言能力，使語言學習的過程為學生形成積極的感情態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程”。情景教學法這一全新的教學方法，可以使教師摒棄傳統的灌輸式教學，為教師提供新的教學思路。并且學生在良好的情境中進行學習，有助于學生全身心的投入到英語學習的過程中。在情境教學的過程中，學生擁有一個良好的語言環境，可以促使學生主動進行英語的聽說，將被動的“讓我學”，變成主動的“我要學”。因此，整體的初中英語課堂氛圍，將會更加貼近學生的現實生活，更加充滿學習趣味，更加科學，能夠有效的提高教師的教學效率。學生對于英語語言信息輸入、輸出的能力，也得到了相應的增加。

二、初中英語聽說訓練中的情境創設的策略

1.利用多媒體創設情境，提高學生聽說興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生才能全神貫注的投入到學習當中。多媒體技術，改變了傳統英語教學的枯燥乏味，使教學內容更加生動活潑，變化多樣。學生完全沉浸在教學全過程，烘托了學習氛圍，刺激學生的視覺聽覺，是課文內容再現，使學生有身臨其境的感覺。例如，在學習七年級上冊第一單元《Making new friends》時，我會利用多媒體把課本中的對話變成一段小動畫片，通過動畫片的播放，學生更加直觀的看到、聽到交流的全過程，并且發現，這和我們中文進行交流有很多相似之處，因此，學生都躍躍欲試，想要自己組建對話。有了組建對話的意愿，教師給到相應的對話主體，學生就可以在課上進行有效的聽說練習。在有限的課堂時間內，做到最大量的練習。同時，在對話練習的過程中，要模仿動畫中人物的語音語調，鍛煉學生的語感。

2.利用生活道具創設情境，鍛煉學生聽說能力

相對于枯燥的單詞句子而言，初中生對實物道具更加敏感。在聽說訓練中，利用生活中常見的道具，可是讓學生進行直觀的觀察，再對所觀察到的結果進行聽說對話練習。例如，在學習七年級英語上冊第二單元《Looking different》這一課的學習過程中，教師可以選擇兩名同學作為“模特”，其他同學首先對兩名“模特”進行觀察，并在本子上記錄這兩名“模特”有什么相同點和不同點。讓后通過所觀察到的結果，學生之間可以進行對話討論，來證實自己的觀察結果準確性。也可以讓學生帶來自己的全家福，以教材上的思路，大家一起來猜一猜每位家庭成員。生活中常見的人，或事物，本身學生就很熟悉，以此來練習聽說能力，學生們更加手到擒來，教師的教學也會順利進展。

3.利用現實生活創設情境，培養聽說遷移能力

英語的聽說和中文是一樣的，中文是我們的母語，在學習過程中，我們處于24小時的環境浸泡中。但由于英語不是我們的母語，該如何找到語言浸泡的方法呢？教師在課下作業方面，可以進行改進。例如，在學習完七年級下冊《Our School Life》這一課時，教師可以以教材內容為主，創建主體，課下作業，分為小組合作。讓小組成員根據自己在學校的真實狀況進行英語對話。說一說自己通過什么交通工具來到學校;課間喜歡玩什么游戲，自己的好朋友是誰，自己在學校的生活怎么樣。把真實的現實生活帶入到聽說練習當中，使聽說練習不再是單純的重復句子，而是有了實際內容。教師也可以開展主題班會，并帶來一些道具。例如，學習八年級上冊第二單元《Play Sports》這一課時，教師可以組織一場趣味班會，在活動當中，學生可以帶來自己喜歡的運動器材，和大家分享，這些器材如何使用，為什么會喜歡這項運動。通過班會，使學生把英語的聽說訓練遷移到生活當中，不再使聽說訓練局限于課上，擺脫時間和空間的限制。

三、結束語

總之，根據新課標的要求，傳統的填鴨式教學已經不適用于現代初中生。因此，情境教學可以最大限度的創造有利于聽說的學習環境，鍛煉初中生的聽說能力，提高初中生學習興趣，增加初中生在生活中使用英語的頻率。

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