核心素養下的初中生物教學策略

達恒漢

【摘要】從目前的初中課程來看，生物教學是初中生第一次系統的學習，具有啟蒙的重要意義。隨著新課改的不斷深入，“核心素養”成了我國現在教育界研究的新熱點。在初中階段培養學生的核心素養至關重要，因此本文闡述了從核心素養理念指導下的生物教學。

【關鍵詞】核心素養 ?初中生物 ?教學策略

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0175-02

隨著新課程的不斷改革，核心素養是現在學生成長中不可或缺的一部分。生物學科作為一門基礎的自然學科，在初中階段是一門比較重要學科，為以后學習奠定基礎[1]。而且隨著時代的不斷發展，社會對于人才的需要日益迫切，因此發展學生的核心素養是現在教師的基本任務。生物學的核心素養由四個要素為統一的整體：生命觀念強、理性思維、科學探究、社會責任。核心素養可以培養學生的創新思維，獨立自主的學習態度。

一、創設教學情境，激發學生興趣

隨著新課改的提出要求生物課堂應以學生為課堂的核心。然而許多教師受到傳統教育的影響，很多教師一時之間還無法轉變，導致學生上課積極性不高，沒有興趣。核心素養下教師可以利用多種教學模式以此來激發學生的學習興趣，以此來促使學生在生物學習中有更好的進步。激發學生學習興趣最有效的辦法就是給學生創設一個有利于他們學習的情景。生物學很多知識普遍具有微觀、抽象等一些特點，而初中生現階段的思維依舊以形象思維為主，要想使學生全面而精準的掌握教材的內容還是有很大的難度。教師可以在生物教學的過程，可以利用多媒體，模型等設備為學生創設一個和教學內容相仿的情景，讓學生可以有種身臨其境的感覺;教師還可以針對不同的生物教學內容為學生設立不同的問題情景，引導著學生們積極的思考，教師可以按照教學目標與要求，引導著學生主動參與到實驗方案設計中，共同來設計出符合學生學習興趣的實驗情景，這種不僅可以更好的激發每個學生的學習欲望和興趣，也可以原本枯燥無味的生物學科變得生動、輕松，進而取得良好的學習效果。情景教學既符合初中生身心發展特點又滿足了他們學習的需求。

二、運用核心素養，制定教學目標

生物教學培養核心素養的前提是教師首先要改變傳統的教學理念，那么基于新課程的條件下教學實踐就是培養學生核心素養的主要因素，因為課堂教學的有效性直接關系到學課的核心素養發展和提升。教師在教學任何一門學科時，都不應該以直接呈現的方式教給學生們，而是要經過教師設計以后再教給學生[2]。教學目標的設計是一個發展的歷程。從雙基到三維目標，再到核心素養，是人們對教育的理解逐步推進的過程。教學目標是構成整堂課首要條件和核心要素，是決定選擇教學的方法，確定教學活動內容的主要依據，直接關系著課堂教學的效率。現階段核心素養的生物教學課堂首先教師在制定教學目標前，要體現出生物學的特點，教學內容設計要有豐富的內涵，并結合課程內容去制定一些有效可行的教學目標，還要尊重每個學生的認知規律，核心素養下的教學目標要簡明扼要，突出教學內容的主旨。教學目標設計時要便于延伸，既面向全體又照顧差異，使各個層次的學生都可以有所收獲，學科教學的起點和終點都應圍繞學生核心素養的養成和發展而展開。

三、合作探究學習，培養創新意識

在核心素養下的教學過程中，學生成為了課堂的主體，實現了讓學生從被動學習的狀態變為積極主動學習，在生物課堂教學上倡導探究式學習。據了解，如今的生物課堂教學，很多教師都開始嘗試采用合作探究式課堂教學，以此來實現高效的課堂教學。合作探究式的教學方法上，更一步實現科學系統化，可以讓學生們在學習中發現科學的概念，培養了學生們的探究能力。教師在開展合作探究式課堂教學的時候，可以對學生進行合理的分組，針對每個學生對知識理解和掌握的程度，讓每個學生都能積極的參與到當中[3]。教師在布置教學任務時難度要適當，組員之間的分工要明確，組員角色也是要經常變換的，讓學生體會到學習的豐富性、有趣性。在日常的教學活動中，可以組織學生深入探究某一生物知識，以此來培養學生的獨立思考的能力。例如在《種子的萌發》教學中，學生可以利用自己家的小麥種子設置對照實驗，記錄種子的萌發過程，然后在課堂上進行匯報探究分析，總結種子萌發前需要的條件。這樣不僅可以發現學生參與的積極性增強了，學生也敢于大膽的猜想、敢做，真正成了課堂的主體，創新精神和實踐能力都得到了提升。

結束語：

在核心素養的背景下，初中的生物教師不僅要傳授給學生基礎的知識，還要注重對學生學習興趣和綜合能力的培養，幫助學生建立具有邏輯型思維的知識層體系，使學生的學習更簡單高效[4]。在初中生物教學過程中，學生不僅要掌握好基本的生物教學知識，還要自己培養及提升自我核心素養，極大的促進了中學生物的教學開展，有效提高了學生的解決實際問題能力和水平，全面發展了學生的身心。

參考文獻：

[1]傅琳琳.基于學科核心素養培養的初中生物教學策略[J].學周刊，2019（12）.

[2]李莉芳.議核心素養下初中生物實驗教學策略[J].海外英語，2018（20）：160-161.

[3]黃文輝.核心素養視角下初中生物實驗教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：95-96.

[4]閆衛林.促進學生核心素養發展的初中生物教學思考[J].英語廣場，2018（07）：149-150.