解析小學音樂課中的口琴教學

陳文靜

【摘要】音樂是小學教育不可缺少的學科之一，在于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和審美能力。口琴是小學音樂新引入的課程，以致于很多音樂教師在教學中依舊運用單一教學方式，不僅無法較好地展現(xiàn)口琴特點，長期以往還會消磨學生學習興趣，影響口琴教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 ?口琴 ?教學策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0209-02

口琴因價格低廉、體積小且音質(zhì)音準較好而受到歡迎和喜愛。在小學音樂課堂中開展口琴教學可以增強學生音樂體驗，幫助學生理解所學音樂作品，最重要通過口琴教學使學生具備良好的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生多向性思維，從而促進學生眼耳口手腦等多個器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)和綜合能力發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

⒈明確口琴教學目標 掌握口琴基本知識

在小學各個年級和班級當中普及口琴樂器在于開拓學生音樂視野，并借助樂器學習相應知識，步入美妙的音樂課堂當中，從中獲取良好的精神體驗。學生在音樂熏陶下可以汲取其中的養(yǎng)分，而音樂教師在實際教學過程中通過多層次合奏和簡單樂譜演奏可以尋找到成功感受，進而激發(fā)學習器樂內(nèi)在動力。同時開展口琴教學可以提高學生綜合音樂素質(zhì)，從小學音樂課堂實踐得知，開展口琴教學幫助學生掌握口琴演奏技巧可以對學生簡識譜能力進行培養(yǎng)，再借助表演、練習和模仿等多種形式鍛煉學生手耳眼腦等各個器官，進一步增強學生協(xié)調(diào)配合以及整體活動能力。音準和節(jié)奏是所有器樂演奏的重中之重，口琴也是如此。教師在口琴教學中應讓學生明確節(jié)奏和音準重要性，才能提高口琴教學效率。部分小學生對音準沒有較為準確的概念，也不會區(qū)別低音、中音和高音，直接拿起口琴就吹，以致于沒有得到預期效果，甚至部分學生在吹奏時改變樂曲本身的旋律，因而學習音準十分重要。音樂教師在教學中需要讓學生認識并記憶各個音區(qū)的音處于何種位置并找出其中規(guī)律特點，借助鋼琴對學生進行示范，引導學生準確區(qū)別各個音區(qū)不同音色特點。當學生準確記憶每個音的位置后才能吹出優(yōu)美的口琴音。節(jié)奏在音樂中也發(fā)揮著不可小覷的作用，是音樂的骨架。部分學生沒有節(jié)拍概念，無法較好地掌握音符實值，對此教師可以組織學生采取原唱旋律等方式頻繁練習經(jīng)常出錯的節(jié)奏，增強學生節(jié)奏音樂感。

⒉靈活應用信息技術(shù) 激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域也開始運用信息技術(shù)調(diào)動學生參與學習積極性，提高課堂教學效率。在小學音樂口琴教學中應用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學方式，不僅以具象化方式呈現(xiàn)抽象性知識，更能整理不同類型音樂知識，再結(jié)合學生實際情況創(chuàng)設(shè)相應教學情境，活躍課堂氛圍。尤其創(chuàng)設(shè)適當情境可以讓學生直觀了解音樂知識，教師可以將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)為動態(tài)，增強學生對所學知識感悟能力。例如在學習口琴功能相關(guān)知識時，音樂教師先為學生播放一段口琴演奏視頻，其中一個畫面會配合多種色彩和音響效果，這種教學方式較易引發(fā)學生共鳴。之后的采取多樣化語言講解口琴基礎(chǔ)知識，表達口琴特征的同時完善學生審美能力。當前之所以很多學生認識口琴教學沉悶無趣，尤其小學階段學生年齡偏小，注意力較易被感興趣的事物吸引，之所以對口琴教學不感興趣，多因口琴脫離學生現(xiàn)實生活，運用多媒體信息技術(shù)就可改變這一弊端。口琴作為受眾面較廣的樂器，是我國音樂文化不可缺少的組成部分，歷史文化價值十分悠久。如果小學生想要了解民族樂曲就先了解其種類，然而成套民族樂曲數(shù)量繁多，教師運用信息技術(shù)就可在網(wǎng)絡(luò)上為學生尋找口琴樂曲圖片并做成PPT，為了加深學生對口琴認識和理解，教師就可將口琴演奏效果制作到課件當中播放給學生看，還可借助多媒體讓學生明白部分口琴在音色差異，促使學生完整的認識口琴，調(diào)動參與學習口琴積極性。

⒊開展口琴實踐教學 提高學生口琴技能

小學音樂教師應定期開展實踐活動，要求學生在教師的指導下保持對口琴的熱愛且在不同樂曲演奏學習中積累全新的音樂知識、音樂技巧和音樂技能，養(yǎng)成屬于自身的獨特的音樂學習習慣。口琴演奏中對于含琴深度、呼吸以及手形和口形等都有一定的方法和標準要求。如果在實際中沒有運用恰當?shù)慕虒W方法，必然會出現(xiàn)發(fā)音不準和旋律缺乏流暢等情況。音樂教師在學生學習口琴初期要為學生的呼吸、持琴和吹奏等提供相應的要求并要求學生嚴格執(zhí)行，提高口琴學習效率。同時音樂教師還要結(jié)合學生年齡特點和興趣愛好編寫口琴教學口訣，例如小學低年級口琴教學可以設(shè)計“口琴口琴手中，身體坐正臂放松”等口訣。及時糾正學生在學習中存在的不良習慣，提高學生口琴技能。

⒋結(jié)語

總而言之，音樂學科可以帶給學生更為輕松和愉悅的體驗，更能調(diào)動學生參與學習積極性。教師應緊抓課程特點開展口琴教學，結(jié)合學生認知規(guī)律和心理特征為學生營造和諧民主的學習氛圍，改善傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛，讓學生樂于學習口琴，并在學習中豐富自身情感體驗，進一步提高口琴教學效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

[1]計洪艷.口琴教學進課堂的實踐與研究[J].北方音樂，2017（12）：187.