淺談高校思政教學對大學生創新能力的培養

【摘 要】 本文論述了思政教學在培養大學生創新能力中的作用，提出了高校思政教學培養大學生創新能力的途徑。要改善思政教學方式;重視思政教學老師的創新能力培養;充分發揮學生的主體作用;改革思政教學評價機制。

【關鍵詞】 高校;大學生;思政教學;創新能力培養

創新的基本含義是指在現有的思維模型中提出有別于常規或者具有建設性的見解思維。創新能力簡稱創新力，是指在不同的領域或不同的場所源源不斷地提供新的思路和新的想法，并且這種想法具有絕對的價值性，托馬斯曾說：“要么創新，要么死亡”，可見具備創新思維是當今評價綜合素質人才的決定性因素。

當今世界人才競爭非常激烈，具備創新能力已經成為當今對綜合素質較強人才的較高要求，創新能力也是當代大學生必須具備的一項素質能力。高校的思政教學為培養大學生的創新能力提供了良好的機會與環境，如何充分利用思政教學培養學生的創新能力也成為了高校所關注的重點。

一、高校思政教學對培養大學生創新能力的影響

1、幫助大學生建立辯證思維

在高校思政課堂上，一般都會講授馬克思主義思想以及哲學論的相關知識，在這個學習過程中，學生會潛移默化的學會用辯證思維進行思考，從而鍛煉學生解決具體事務的能力，例如“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“具體問題具體分析”等一系列辯證思維，打破常規思想，遇事沉著冷靜。在思政教學中是非常注重邏輯思維與事物發展保持一致的，也就是說學生要根據現階段的社會發展情況，以此為基礎提出自己的相關理論，不受任何書本知識的思維限制，能夠充分的聯系實際開拓學生的發散性思維，從而建立學生的思維導圖，當面對思政課堂上的問題時，能夠利用創造思維真正的提出疑惑并解決疑惑。

2、傳授大學生創新活動方法論

思政教學的課堂多為傳統的教學模式，大多數學生的主觀性、自主性偏低，思政教師大多數也都扮演著讀書機器的角色，哪怕是以小組模式展開知識的學習，也避免不了某些學生渾水摸魚;而且傳統教學模式的教學重心在于書本上的理論知識，而非學生本身的綜合素質的鍛煉，此種模式下的創新能力培養，無論是學習效率還是培養效果都是大打折扣的。創新精神是世界歷經風雨的歷史產物，包括批判意識、獨立思考問題的能力，思政教學中所涉及的毛澤東思想、社會主義核心價值觀、馬克思主義思想等等，這些在一定意義上都屬于創新的結果，大學生在校期間，如果能真正領悟其中的內涵，就能夠在一定程度上樹立學生的自信心和自豪感，并培養學生的創新性思維。

3、提高大學生的心理素質

一位優秀的人才步入職場、步入社會，不僅僅要具備嚴謹的專業知識素養，更要具備驚人的心理素質?？箟耗芰κ情_展創新活動必不可缺的一項技能，在創新活動的這條道路中一定會艱難困苦，但是當學生具備了一定的抗壓能力，良好的自信心和強大的心理素質，就能在這條道路上披荊斬棘，越走越順。目前，高校大學生普遍心理素質偏低，即便這樣還是沒能引起社會和學校的關注，高校思政這門課程為學生創造了非常難得的學習機遇，思政課堂中所講到的各種偉人、英雄都具備不畏艱苦、生生不息的奮斗和學習精神。思政教學會努力的促進學生建立強大的心理素質，在此基礎上，學生才能心無旁騖地去探索問題并解決問題，哪怕前路荊棘，學生也會利用堅強的心理戰勝困難，最終取得創新成果。

4、助力大學生樹立創新意識

創新這件事情不單單是紙上談兵，更是探究實踐。在思政教學的課堂上，學生除了需要理解書本上的理論創新知識以外，更要學會深入生活去調查研究，在相對真實的數據情況上開展相對應的創新活動，這樣的創新才是有效、有意義的。其實，思政教學確實過于強調理論知識的重要性，往往忽略了學生的延展性思維，這種情況在校園內普遍出現，學生大多都對現實生活缺乏一定的了解，導致即便具備創新精神，也并沒有一定的現實支撐。以至于大學畢業后也不能很快的被社會所接納，反而出現各種各樣的問題。高校思政教學中的老師能帶領學生們多多深入基層社會，鼓勵學生把理論與實踐相結合，創新活動必能大放光彩。

二、高校思政教學培養大學生創新能力的途徑

1、改善思政教學方式

思政教學的課堂偏于枯燥，在科技如此發達的今天，高校也應及時改善思政課堂的教學環境，積極修復思政教學所需要的電子設備，充分利用當今時代大數據的發展，利用多媒體等形式向學生呈現理論知識，可以讓學生耳目一新。也可在網絡上發起知識問答，鼓勵學生們表達并互動討論，不僅可以鍛煉學生的表達能力，更能增強對學生的正確引導，樹立健康的創新精神。在此基礎上，注重課堂與實際的結合，引導學生對現實生活觀察與思考，思政教師在傳授知識的過程中不能脫離實際只講書本，在傳授學生理論知識的同時，結合當前國際時政，讓學生建立愛國情懷，樹立自信心與自豪感，力圖在為國家做貢獻中實現自我價值。

2、重視思政教學老師的創新能力培養

創新能力的培養呈現著思政教學的效果，而思政教學的效果在于思政老師是否具備綜合素質能力以及創新性思維。從目前的發展狀況來看，思政老師的創新能力還是稍有欠缺的，可能是因為受傳統教學模式的影響，思政教師的思維模式也有局限性，這直接導致學生的學習效果減半。思政教師應及時提高自己的創新思維，不僅要用大量的理論知識豐富自身，更要對自己嚴格要求，樹立科學的發散性思維，具有批判意識和質疑精神，在學生面前充分做好自己的本職工作，克服工作惰性。各大高校也可定期為校內的思政教師開展創新學習講座，強大師資力量，再讓思政教師充分的帶領學生們開展創新活動。

3、充分發揮以學生為主體的作用

各個高校在思政教學的過程中要注重“以人為本”的教育理念，充分發揮學生為主體的創新主角，如果思政教師為課堂的主體，將會減少教師與學生之間的交流，更是剝奪了學生自主思考的能力，時間一長，學生的主觀能動性就會下降，學習理論知識的效率就會降低，所以思政教師在此過程中只需要引領學生，并及時糾正學生。在此種理念的熏陶下，學生成為思政課堂的主體，在學習思政理論知識的過程中也可以逐漸培養學生的興趣愛好，使其自主的探尋學習方法，并找尋創新的核心內涵。在此期間，思政老師要給予學生相對的空間及信任，促進學生養成主動探究的能力。

4、改革思政教學評價機制

進行思政教學的評價機制改革，意義在于肯定學生的創新能力，開展一系列的創新活動也是為了學生的全面發展，此時應當采取教師評價與學生自我評價兩種結合評價機制，在此機制的實施下，能夠讓思政教師充分認識到自己的教學問題，更能讓學生清楚自己在學習思政知識上以及拓展創新能力上有哪些不足，這種新的評價機制體系，不僅能促進學生的自由發揮，更有助于建立學生的創造性思維。

總之，高校思政教學對于培養學生的創新能力具有極大的促進作用，對學生建立創新思維也有著良好的引領作用，隨著社會對綜合性人才的需求不斷增大，對創新能力培養的要求也極其嚴格，培養大學生創新意識在未來也有可能遇到很多問題，但不可否認的是，高校思政教學對于培養學生的創新能力意義匪淺，更是最好的途徑。

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【作者簡介】

閆晨蕾，女，山西大同人，碩士，現為楊凌職業技術學院助教，研究方向：思想政治教育.