高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力 提升策略探究

趙敏

【摘 要】現階段，在我國的高校中，鋼琴教學仍然存在著教學質量和效率不高等問題，尤其是對學生即興伴奏能力的培養，更是存在極大阻礙，這主要是由于音樂學科中的許多知識點都比較抽象。本文在此基礎之上，結合自身的教學經驗，分析了鋼琴即興伴奏能力培養的重要性，然后將其應用在高校鋼琴教學中，希望能夠為其他高校音樂教師提供借鑒。

【關鍵詞】高校鋼琴教學;即興伴奏能力;教學方法;合作教學

中圖分類號：64文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0047-02

隨著社會的發展，我國不少學校都已經重視鋼琴的教學，對于高校來說，更需要培養出具有即興伴奏能力的人才，但現階段，高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力的培養比較緩慢，導致學生的演奏能力不足，難以實現自身價值，在演奏中也經常會出現問題。因此，本文旨在有效提升鋼琴教學效率，進一步提高學生的即興伴奏能力。

一、高校鋼琴即興伴奏能力培養的重要性

（一）滿足社會廣泛的應用需求

對于高校鋼琴教學來說，主要的教學目標就是培養出更加優秀的人才，從而滿足社會以及市場的需求。因此，隨著當前我國對于鋼琴人才需求的不斷加大，高校需要加強學生即興伴奏能力的培養，只有具備了這項能力，才能夠在今后的鋼琴表演中做到隨機應變，滿足不同場所和音樂的需求[1]。

（二）滿足聲樂、舞蹈的應用需求

在聲樂表演和舞蹈表演中，伴奏是一項極為重要的組成內容，和諧優美的伴奏可以為表演添彩。因此，在某些場合需要鋼琴伴奏，演奏者的即興伴奏能力則成為了關鍵。可見，在鋼琴教學中應該加強即興伴奏能力的培養。

二、奧爾夫本土化教學在高校鋼琴教學課堂中的應用

（一）強化學生對即興伴奏的樂感，將伴奏與教學結合

對于大部分的學生來說，即興伴奏是一種綜合能力，而即興伴奏能力的培養有賴于一定的音樂活動。在很長的一段時間里，對學生即興伴奏能力的培養都沒有受到足夠的重視，大多數教師都是通過講授，讓學生進行鋼琴彈奏或者識譜，這主要是由于教師對于教學目標理解得不夠透徹，導致對學生即興伴奏能力的培養落實程度不夠。為了能夠強化學生對即興伴奏的樂感，教師可以從以下兩個方面開展教學。

一方面，教師在教學的過程中應該提高學生的觀察能力。通常情況下，高校鋼琴室內樂的教學實踐需要搜集和創造，而學生是否具備觀察能力則是對學習效果的檢驗。因此，在高校鋼琴室內樂教學訓練過程中，必須正確認識學生的性格特點，教學內容應該根據學生的特點進行設置，保證學生在學習鋼琴室內樂時，既可以學習到技巧，也能夠充分鍛煉他們的觀察能力。例如，在講授《第一鋼琴協奏曲》時，教師可以讓學生仔細觀察整首曲子的特點，然后以自己的理解來進行即興伴奏，從而能夠將曲目中所蘊含的內容展示出來。

另一方面，教師在實際的教學過程中，應該培養學生對于音樂的感受能力，讓學生能夠感受到曲目本身所蘊含的思想情感。由于學生之間的理解能力不一樣，因而即便是同一首曲目，學生在理解上也會出現差異。因此，教師應該重視對學生音樂感受能力的培養。除此之外，教師還應該重視學生的表現能力，這主要是由于在鋼琴表演的過程中，演奏者的表現力會直接影響表演效果[2]。

由此可見，對于鋼琴伴奏來說，不僅需要伴奏者具有過硬的鋼琴技術，還需要對作品有比較深入的了解，只有技術和情感相融合，才能夠確保鋼琴演奏的效果，因而教師可以在鋼琴教學過程中，通過提升學生對音樂的感受力，在根本上培養學生的即興伴奏能力。

（二）注重學生即興練習，培養學生表演能力

從我國大部分高校的鋼琴教學中可以看出，大部分學生都處在一個被動接受狀態，教師一直都忽略了學生的主體學習地位，導致很多學生的學習興趣不高，大多數時候都是抱著一種敷衍了事的態度去上音樂課。在高校的鋼琴教學中，更多的教師注重的是對學生演奏技巧的培養，忽視實際的表演經驗教學，使得部分學生雖然在理論和技巧上過關的，但面臨舞臺表演時，經常會出現怯場等情況。

在鋼琴教學過程中，教師需要注重培養學生的即興伴奏能力，盡量讓學生發揮出自己的創造力和想象力，能夠即興創作和演奏自己喜歡的音樂，通過音樂將自己的情感表達出來，為后續的鋼琴學習打下堅實的基礎。以《鈴兒響叮當》這首鋼琴曲為例，教師應該充分調動學生的創作能力，挖掘學生的音樂素養，可以通過游戲的方式讓學生參與到課堂中來。在教學活動中，教師可以將學生分成多個小組，一組學生彈琴、一組學生唱詞，還有一組學生使用樂器進行伴奏，通過多人共同演奏來進行即興的編曲創作。除此之外，越來越多的人開始喜愛音樂，因而教師可以將課堂進行拓展，帶領學生參加多種形式的演出，不僅能夠培養學生的演奏技巧，還可以豐富舞臺表演經驗，從中不斷提升學生對于音樂作品的掌控能力，從而減少學生在舞臺上的緊張感。盡量減少演奏失誤。通過這種教學方法，能夠讓學生增加對音樂的了解，還可以提高學生的表演能力和創作能力。

（三）使用合作教學方法，加強學生的合作精神

對于鋼琴即興伴奏來說，需要演奏者能夠和團隊保持高度的默契，能夠為觀眾演奏出更加和諧的樂曲。因此，在鋼琴教學中，應該注重學生合作能力的培養。對于許多學生來說，他們喜歡進行獨立表演，因為這樣可以充分展示自己的演奏技巧。但是，在很多的音樂表演中，需要演奏多種樂器，而每個學生的演奏水平也是不同的，因而需要培養學生的合作精神。例如，在演奏鋼琴室內樂《春天奏鳴曲》時，對于學生的合作能力有著非常高的要求，不僅需要聆聽他人的聲部，還需要及時溝通，如此才能夠完成曲目的表演。因此，教師在教學過程中，要注重對學生合作能力的培養。在平時的教學中，教師應該引導學生相互學習、相互幫助，需要對作品的創作背景、演奏技巧等內容進行深入講解，然后安排學生進行小組演奏，互相指出演奏中出現的問題，教師再加以引導。

（四）注重伴奏實踐能力，滿足學生就業需求

現階段，越來越多的用人單位不再看重專業能力，在選擇人才時也更加注重其是否具備發展的潛力，是否具有良好的職業素養，以及是否具有未來的職業規劃等。因此，在教學過程中，教師應該結合相應的教學內容和教學特點，將理論與實踐相結合，加強學生的音樂理論功底和實踐演奏能力，為市場培養出綜合性的人才，以此來適應當前不斷變化的就業需求。由此可見，高校鋼琴教學在注重學生音樂知識培養的同時，還需要進一步加強學生創新能力、實踐能力的培養，促進高校學生能夠全面發展。教師必須要結合當前的市場需求來制定教學目標，根據鋼琴教學的特點，注重學生合作能力的培養，使學生能夠更好地進行音樂表演，為觀眾呈現出優美的意境，增添視聽感受，從而提升學生的市場競爭力。

三、結語

綜上所述，在高校鋼琴教學的過程中，培養學生的即興伴奏能力，不僅能提高學生的應變能力和彈奏能力，還能夠提高學生的音樂素養。因此，教師必須要重視學生即興伴奏能力的培養，采用奧爾夫本土化教學方法，提高學生的即興伴奏能力。

參考文獻：

[1]曹泓.應用型本科院校鋼琴實踐教學中學生即興伴奏能力培養途徑研究[J].藝術評鑒，2017，（17）：114-116.

[2]江琳.高校鋼琴教學中即興伴奏課程的問題分析及對策[J].黃河之聲，2017，（04）：14-15.