新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)策略探微

王學(xué)啟

班集體作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是學(xué)生接受教育和感悟校園生活的基本單元。班集體的建設(shè)離不開(kāi)班主任和學(xué)生的共同努力，當(dāng)前班主任在日常班集體建設(shè)過(guò)程中多多少少存在問(wèn)題，如班級(jí)管理部門(mén)太多、班級(jí)管理活動(dòng)刻板、班級(jí)管理制度缺乏等。在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需從班情、生情等多維度開(kāi)展實(shí)情分析，制訂出符合當(dāng)前學(xué)情的班集體建設(shè)計(jì)劃，并通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)班級(jí)活動(dòng)促使學(xué)生具備良好的思想品德，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與他人日常相處中實(shí)現(xiàn)互相尊重、互相幫助。

一、確定班集體的奮斗目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)、自我發(fā)展方面，每一個(gè)學(xué)生都具備不同的看法和主張，班主任在實(shí)際管理工作中，可以在班會(huì)活動(dòng)中要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)進(jìn)行自我規(guī)劃，并由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行規(guī)劃記錄，匯總于教師處。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生自我規(guī)劃監(jiān)督學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生向著目標(biāo)發(fā)展。其次，班主任要制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)，并通過(guò)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)分解進(jìn)行階段性建設(shè)，在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)兼顧班集體發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)具備近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，在師生的共同努力下不斷達(dá)成目標(biāo)，在達(dá)成過(guò)程中將形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在制訂目標(biāo)過(guò)程中，班主任不能把目光局限于成績(jī)提升，在校園內(nèi)部的文體活動(dòng)中也要制定目標(biāo)，師生共同立志將班集體建設(shè)成為校園內(nèi)部的榜樣，這樣的目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閹熒嗉w建設(shè)提供了源源不斷的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

班干部對(duì)班集體建設(shè)具有重要作用，作為整個(gè)班級(jí)的核心團(tuán)隊(duì)存在。班干隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)在于其更加了解同齡人的發(fā)展需求和興趣所在，也更加了解班級(jí)內(nèi)部的真實(shí)情況，班主任通過(guò)班干隊(duì)伍開(kāi)展班集體管理，將會(huì)取得非常顯著的效果。班主任在班干隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，須秉持逐步放權(quán)、有效監(jiān)督的原則，多給班干隊(duì)伍表現(xiàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使班干隊(duì)伍在逐漸熟悉管理工作的過(guò)程中，對(duì)班級(jí)建設(shè)提供創(chuàng)新性意見(jiàn)。班主任將權(quán)力下放，能有效緩解自身工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理。還可以從班干隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班集體向著健康、高效的方向發(fā)展。

三、建立班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)生在日常發(fā)展過(guò)程中，如果沒(méi)有相應(yīng)的班級(jí)制度進(jìn)行管理，很容易偏離正確的方向。許多班主任在班集體建設(shè)過(guò)程中，未對(duì)學(xué)生制訂和頒布相應(yīng)班級(jí)制度，導(dǎo)致班主任在管理過(guò)程中賞罰不夠透明，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。針對(duì)上訴現(xiàn)象，班主任在班集體建設(shè)初期就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)情制訂班級(jí)制度。在制訂過(guò)程中，班主任要廣泛采納學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行適度調(diào)整，最終出臺(tái)適用于全班的管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化。

四、豐富班級(jí)活動(dòng)形式

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，學(xué)生已不愿意接受刻板的管理，學(xué)生更加喜歡通過(guò)自主發(fā)展的方式開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，如自行策劃管理、組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，班主任僅作為引導(dǎo)者和幫助者存在。這樣的班級(jí)管理形式在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也是符合以生為本的素質(zhì)教育理念的，有利于推動(dòng)班級(jí)集體建設(shè)向著健康的方向發(fā)展。許多班主任在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，未結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行有力創(chuàng)新，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏新意，學(xué)生早已失去新鮮感，班級(jí)活動(dòng)氛圍死氣沉沉。還有，在許多班集體建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展范圍多為校園內(nèi)部，未實(shí)現(xiàn)向社會(huì)的有力拓展，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)往往浮于形式。實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)策劃，組織學(xué)生走出校園，通過(guò)社會(huì)公益活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)社會(huì)有所接觸和感知。班主任可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多方位策劃，在班會(huì)上組織學(xué)生進(jìn)行選擇，在學(xué)生有創(chuàng)新性活動(dòng)想法時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)添加，然后進(jìn)行投票表決，最終選取學(xué)生最為滿意的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的班集體建設(shè)參與度，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)活躍班集體氛圍的有力構(gòu)建。

總之，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。在教育新形勢(shì)下，學(xué)生需全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備相應(yīng)實(shí)踐能力，并通過(guò)班主任的日常關(guān)心和愛(ài)護(hù)具備健康向上的價(jià)值觀念。班主任是班集體的主心骨，除了承擔(dān)教學(xué)工作外，更重要的是擔(dān)負(fù)著班集體的管理工作。一個(gè)班集體如若缺乏科學(xué)的建設(shè)機(jī)制，將導(dǎo)致班級(jí)凝聚力的喪失，還將導(dǎo)致學(xué)生在班集體內(nèi)部不懂如何互幫互助，構(gòu)建和諧高效的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍自然無(wú)從談起。要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)秀班集體，需要我們班主任在工作的方式方法上不斷改進(jìn)和提升。

（作者單位：山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)房村小學(xué)）