讓學(xué)生的筆尖靈動(dòng)起來

陸小娟

寫作能夠展現(xiàn)出學(xué)生對語言文字的應(yīng)用水平，同時(shí)還是他們與別人交流的一種重要途徑。在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常會出現(xiàn)不知道寫什么、不知道如何寫的問題。面對這一情況，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

一、結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

在寫作過程中，大部分學(xué)生都沒有豐富的語言儲備，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生立足實(shí)際生活進(jìn)行寫作。另外，在布置作文題目時(shí)，語文教師不要設(shè)置夸張和抽象的題目，因?yàn)閷W(xué)生自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一類型的寫作題目容易導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的喪失。

如教學(xué)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師便可以為學(xué)生布置有關(guān)家人的寫作主題，同時(shí)，學(xué)生也可以自由進(jìn)行寫作，這樣一來，學(xué)生便可以將一些與實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，這一類型的寫作更能激發(fā)學(xué)生的積極性。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，語文教師可以組織學(xué)生一起去博物館或是動(dòng)物園參觀，在參觀的過程中，學(xué)生會有更多的機(jī)會去觀察生活中有趣的人、事、物，并獲得親身的情感體驗(yàn)，這有利于他們豐富寫作素材。如此一來，在今后的寫作中，學(xué)生便可以有效應(yīng)用所積累的寫作素材，進(jìn)而促使自身寫作能力的不斷提升。

二、運(yùn)用仿寫教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

要想幫助學(xué)生有效提升寫作水平，在日常教學(xué)中，語文教師還必須積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫。通過對好文章的仿寫，學(xué)生的語言應(yīng)用能力便可以得到提高。但需要注意的是，仿寫與抄襲是有區(qū)別的，仿寫是對他人的語句、框架進(jìn)行改造，以此將自己的思想和內(nèi)容等充分表達(dá)出來，而抄襲就是全盤照抄。對小學(xué)生而言，仿寫有利于他們模仿能力的提升，進(jìn)而促使他們在今后的寫作中將自己的感受通過優(yōu)美的語句表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生語言素養(yǎng)的有效提升。

如教學(xué)《刷子李》時(shí)，文章中使用了正面和側(cè)面的描寫方式，展現(xiàn)出“刷子李”高超的技藝。“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪地清脆一響，極是好聽。”這一動(dòng)作描寫的語句，將“刷子李”刷墻技藝的嫻熟和高超充分展現(xiàn)了出來。對此，語文教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過這一方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促使學(xué)生寫作技巧的提升。除了讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生模仿一些優(yōu)質(zhì)文章的寫作結(jié)構(gòu)，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在仿寫中融入自身的寫作特色。

三、促進(jìn)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

閱讀有利于學(xué)生拓寬視野，提升寫作能力。小學(xué)語文教材中的文章篇幅有限，不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，小學(xué)語文教師就一定要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在不斷閱讀優(yōu)質(zhì)文章的過程中，學(xué)生能夠積累豐富的文學(xué)知識，并有利于樹立正確的價(jià)值觀。

如教師可以安排一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的讀物。教師要營造良好的閱讀氛圍，這樣一來，學(xué)生便可以在良好的環(huán)境下閱讀。另外，在學(xué)生閱讀的過程中，語文教師還應(yīng)該讓他們做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句。對于摘抄下來的內(nèi)容，學(xué)生可以利用早讀時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，這樣一來，也有利于學(xué)生牢記自己所積累的寫作素材。另外，教師還應(yīng)該規(guī)定學(xué)生每周的閱讀量，通過這種方式，學(xué)生的課外閱讀便可以得到教師的有效監(jiān)督。長此以往，學(xué)生的寫作思維可以得到良好的發(fā)散，也可以積累豐富的寫作素材。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，提升思維能力

小學(xué)語文教材中收錄的文章都是非常優(yōu)秀的，其中的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，通過對這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到其中的寫作精妙之處。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對教材中的優(yōu)秀文章進(jìn)行充分利用，以此來展開高效的寫作教學(xué)。

如教學(xué)《我不能失信》時(shí)，文章主要講了宋慶齡守信用，沒有違背與朋友的約定的故事。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到誠實(shí)守信的道理。在今后的寫作中，如果再遇到有關(guān)如何誠實(shí)做人的作文主題時(shí)，教師便可以這篇文章中所講述的宋慶齡為例，告訴學(xué)生如何寫出優(yōu)質(zhì)的文章以及如何表達(dá)自己的思想。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會將教材中的內(nèi)容有效應(yīng)用到寫作中，從而取得實(shí)際應(yīng)用的良好效果。不僅如此，對學(xué)生而言，這一教學(xué)方式還有利于提升他們的思維能力，使他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

總而言之，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)積極采用有效的教學(xué)方法，并聯(lián)系實(shí)際生活，這樣有利于學(xué)生在生活中產(chǎn)生對寫作的興趣，并有效積累生活化的寫作素材。在課堂教學(xué)之外，語文教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀課外書籍，以此來促使學(xué)生寫作素材的積累和寫作水平的提升。

（作者單位：江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）