數學教學中的心理健康教育

曾昭松

摘要：新時期背景下，社會節奏的加快讓許多人的負面情緒滋生、蔓延，這種負面情緒容易影響到他人。因此，小學教育有必要突出自身的工具作用，教師要做好學生思想、文化涵養引導工作，讓學生有一個健康的成長環境。本文以小學數學為例，分析小學數學和心理健康教育的契合點，希望能夠在素質教育背景下，讓小學生獲得更健康的品質，實現全面發展。

關鍵詞：小學數學? 心理健康? 教育

小學數學教學中蘊含著豐富的心理健康教育素材，教師應充分利用和挖掘，努力使數學教學和心理健康教育相互滲透、相互促進，既提高教學效果，又促進學生心理健康發展。對小學生來說，心理健康教育的意義與價值是非常突出的，其能夠讓學生獲得更健康的心理品質、心理素質。小學數學心理健康教育的目的是讓學生形成良好的心理素質。數學教師要牢牢把握心理健康教育和數學教學之間的聯系，有效引導學生達成素質教育目標，讓學生同時收獲數學能力與健康的心理品質。

一、教師必須具備健康的心理素質

（一）教師必須保持健康、穩定的情緒

對于學生來說，教師就是他們學習的榜樣。如果教師具備豐富的想象力，能夠為學生呈現生動活潑的數學課堂，那么教師的教學過程將會非常順利。數學教師需要具備優秀、健康的內在品質，平時一定要保持穩定、積極的情緒，這樣才能讓數學課堂有序推進。

在平時教學中，教師要注意自己的言行，保持陽光、健康的心態。教師絕不能不負責任地將自己消極、負面的情緒帶到課堂中，要為學生創造愉快、輕松的氛圍，引導學生學習。如一些教師講解理論、概念時，因為這部分內容比較枯燥，所以學生會出現注意力不集中、走神等情況。此時教師很容易在課堂上產生負面情緒，于是嚴厲訓斥學生。這種做法不但不能取得良好的教學效果，反而會讓課堂氣氛變得緊張，學生在這樣的氛圍下必然會出現抵觸心理。

在日常的數學教學中，我們常常采用“師生幫扶”的方法來幫助后進生提高學習成績，在這個過程中，有些后進生的成績大幅提高，有些止步不前。對此，筆者進行了觀察，發現有些急性子的老師，平時輔導學生缺乏耐心，輔導過程中對后進生大喊大叫。本來是一個很好的幫助后進生的方法，卻因為教師個人性格、素質問題，不僅沒有提高后進生的成績，反而使學生對教師更加反感，從而慢慢喪失對學習的興趣。為了改善這種狀況，教師平時一定要合理調整自己的態度與情緒，分析問題一定要保持沉著冷靜，要耐心地引導與說服學生。教師要正視自身問題，敢于接受他人批評與教育，保持良好的道德素養和心理素質。

（二）爭當學生的榜樣

學生有著很強的模仿欲望和能力，因此教師的示范在課堂教學中發揮著重要作用，大多數小學生都會情不自禁地模仿自己的老師。教師一定要注意自己的生活態度、品德才學與言行舉止，否則很有可能對學生造成負面的影響。教師要提高自身的素質，要求別人做到的事自己一定要先做到，這樣才能有說服力。

比如教學“空間幾何”部分內容時需要繪制各種線段，教師一般要求學生畫直線的時候使用直尺，而自己在黑板上畫直線的時候卻不使用直尺，這本身就是一種錯誤的示范。此外，學生在回答課堂提問的過程中，教師盡可能不要插話，而是要耐心傾聽學生的發言，尊重學生的答案與理解，這樣學生才會在教師講課的時候保持安靜。教師為人師表，才能帶給學生更好的榜樣力量。

（三）更新自身教育理念

在新時期背景下，教師要想提高自己的教學能力，就需要不斷更新自己的教育理念，結合新時期需要，創新教育手段和方法。教師要與時俱進，主動學習和吸收現代教育理念和方法。教師要明白教育是教與育的結合體，需要師生雙邊互動、雙向合作，這樣才能獲得最大效益。教師要認可與尊重學生間的差異，要信任與尊重自己的學生，開發每一名學生的潛能。

二、激發學生學習動機

（一）創設情境，激發學生興趣

興趣和好奇心是學生學習的催化劑，有助于提高學生的學習熱情和學習能力。如教學“分數”這部分知識時，教師可以先用課件展示一個巨大的圓，圓中預留大量的空格，教師導入：“這個圓就好像我們的內心，如果我們一直往空格里加入黑色的顏料，我們的內心將會變得十分黑暗。但如果我們加入各種彩色顏料，則會讓我們更加快樂。”隨后教師與學生一起操作，往空格里加入各種顏料，并告訴學生：“如果我們全部加入彩色，那么我們就有完整快樂的內心;如果我們加入一半彩色，那么我們就有[12]的快樂。”教師在創設問題情境的同時，也應該充分利用學生的生活認知，把抽象的數學問題化虛為實，形成一個個生活中需要解決的問題，讓學生深刻地認識到數學來源于生活。

除此之外，教師還可以根據小學生的年齡特點，重設故事情節。如現在小朋友都喜歡小豬佩奇，在教學“搭配”時，教師可以創設一個故事情境：小豬佩奇去旅游，穿上了漂亮的衣服，這里的穿衣是一種搭配;接著吃早餐，這里的早餐也是一種搭配。你知道為什么要這樣搭配嗎？接下來小豬佩奇選擇游覽的路線，又是一種搭配，由學生深入思考。這樣不僅讓學生明白搭配的原理和多樣性，也可以進一步培養學生的自主學習能力。

教師在教學中要不斷創設新的情境，激發學生的學習熱情和求知欲望，這樣才能獲得最佳的教學效果。新奇、形象、直觀是吸引小學生的法寶。相較于成年人，小學生通常不能保持長時間的注意力，因此，教師一定要基于學生心理特征，用趣味性的形式設計教學，使學生喜歡課堂，主動參與到課堂學習中。

（二）在日常教學中滲透心理學內容

當前小學大多沒有專門的心理教育課，而是在其他學科課堂對學生進行心理教育。如學生經常隔天就忘記了學過的知識，教師可以提問：“為什么我們在學習的第一天能夠記住知識，但是第二天就會忘掉呢？”隨后教師可以引出艾賓浩斯遺忘曲線，并且告訴學生：“為了避免忘記學過的知識，我們平時要多復習，在閑暇時間多思考，合理分配時間，這樣才能獲得更好的學習質量。”這樣不僅讓學生熟記了數學知識，同時也傳遞了心理學知識。

總之，心理健康教育是一種能夠促進學生個性全面發展的教育。數學教師應在教學中，通過奠定學生心理安全基礎、減輕學生心理壓力、磨煉學生意志、陶冶學生高尚情操來進行心理健康教育。心理健康教育在小學數學中的應用，方法很多，理論很多，為了獲得更好的心理健康教育效果，教師必須具備良好的心態，要和學生成為朋友，成為學生學習的榜樣。

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（作者單位：江西省萬安縣沙坪中心小學）