核心素養下的初中語文教學的策略探究

楊青萍

摘要：新課程背景下語文教學倡導的是在學生掌握語文基礎知識的前提下，讓學生的能力得到全面的發展。以核心素養為引領的課程教學改革，已經成為語文教育教學改革的發展趨勢。核心素養下的初中語文教學必須在尊重學生主體地位的基礎上，創新教學方法，提升學生的綜合素養。本文中筆者依據核心素養教育發展的大方向，主要從城鄉結合部初中生的現實情況入手，探討在核心素養背景下，初中語文教學的實施策略，旨在提升城鄉結合部初中語文的教學水平，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學策略

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-013-1

城鄉結合部的學生大多來自農村地區，他們的家庭成員文化素養較低，物質條件相對較差，學生缺少良好的家庭教育氛圍、學習習慣、學習興趣、自身素養等。因此，在初中語文教學的實踐中，語文教師要以學生的語文綜合素養為主線，優化教學方式，提升學生的綜合能力。那么在教學中如何落實這一目標，這是一線教師不斷探究的內容。

一、尊重學生的個體感受

現在初中學生的生活環境優越，網絡信息隨處可及，接受新鮮事物、新的理念較多，從而易過早形成具有個人屬性的思想和性格。在語文學習過程中，學生是學習的主體。教師要充分認識到這一點，在課堂上尊重學生的個體感受和獨特的思維特點，學會站在學生的角度上看問題，了解學生的心理。只有理解、尊重學生的感受，才能夠一改“灌輸”式的教學模式，設計出真正受學生喜愛的教學模式。

比如在教學《回憶我的母親》這一節課時，文章通過回憶母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞、簡樸、堅強不屈的優秀品質，闡明了母親在潛移默化中用自己的言行對作者的教育和影響，同時抒發了作者對母親深深懷念和無比崇敬的感情，也表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。然而，如今的學生并未生活在那個年代，不能很好地理解母親的事跡與行為;并且，現在的學生多在寵溺的環境中成長，無法體會作者對母親的那種情感，理解起來有一定的困難。因此，筆者建議首先通過引導學生在課文的空白處做批注，讓學生將重點段落和關鍵詞、句標注出來，從而激發學生主動閱讀，在閱讀的同時引導學生理解文章深層的含義。其次，閱讀完文章后，學生對于作者的情緒把握的并不精準，可再為學生播放影視作品《母親》的片段。然后，再讓學生結合自身情況，講述自己父母身上的良好品質，以及這些品質對自己的影響，結合這些事情幫助學生更好地理解文章的情感，有事半功倍之效。

二、充盈語文教學內容

語文是進行其他學科教學的基礎，能夠有效提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。在初中語文教學過程中，教師可以根據某節課的具體教學內容合理融入課外知識，充盈語文教學內容，使語文課堂更加豐富，拓寬學生的知識面。同時，這要求教師在課前充分研究教材、精心準備、制定教學目標。

比如在教學《鄧稼先》一課時，從全文來看，該篇課文很長，學生要學的東西和可供參考的資料煩亂、冗雜。但是實際上，只要教師在備課時抓住關鍵點，合理拓展教學內容，設定具體的教學目標就會大大降低教學難度。在教學中筆者將文章每一個小部分的中心思想羅列出來，著重讓學生了解中國從“任人宰割”到“站起來了”的發展經歷;“兩彈元勛”的突出貢獻;“鄧稼先”和美國原子彈設計的領導人奧本海默之間的異同點等，著重強調民族情感。在此目標的引領下，根據整篇文章的中心“鄧稼先”安排教學，在詳略得當的教學過程中引導學生掌握基礎知識，借以培養學生的民族情感，同時還為學生推薦與兩彈一星發展的相關文章，拓寬學生的知識面。

三、創新語文課堂教學模式

近年來，隨著經濟、科技的不斷進步，新課程改革的不斷深化，語文課堂教學模式和方法也在持續更新。多樣化發展，多媒體教學、創設情境教學、合作探究教學等模式打破了傳統語文課堂“填鴨式”教學的沉悶氛圍，受到教師和學生的喜愛。因此，在初中語文教學中，教師應當依據教學內容，針對學生的具體學情采取多樣化的教學方式進行教學，以此激發學生的學習興趣，實現高效課堂，培養學生的語文綜合素養。

例如在教學《聞一多先生的說和做》這一課時，筆者拋出“為什么有的人說了再做，而有的人說了也不做”“聞一多先生做了再說和做了也不說”這兩種極具爭議的話題讓學生開展辯論。讓學生結合現實，我們應該說了就做還是做了再說？應該如何去做？展開激烈的辯論，表達自己的想法，這有利于在敏銳的思維過程中深化理解聞一多先生的說和做。又如在教學《秋天的懷念》一課時，為了讓學生感受到父母對兒女的關愛，甚至有時候為了兒女而犧牲自己的精神，筆者利用多媒體為學生播放了很多場景，有讓患病兒女換上自己器官的新聞;有在意外瞬間，父母為了保護孩子而犧牲的畫面……很多學生看到這些場景都感動得哭了。他們被偉大的母愛震撼到了，并表示以后要更愛自己的父母。運用不同的教學方法可以最大限度地讓學生保持學習熱情，并從情感、價值觀等方面對學生進行培養，從而有效地提升學生的綜合素養。

綜上所述，在核心素養環境下對城鄉結合部學生進行語文教學，要尊重學生的主體性，豐富語文教學內容，采取多樣化的教學方式，站在全局的角度上思考語文素養的教學實踐，讓每一位學生都能夠在語文課堂上充實知識，獲得情感和能力的發展。

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（作者單位：寧夏銀川市興慶區掌政中學，寧夏 銀川 750006）