美術學專業(yè)蒙班學生心理特點教改研究

劉楠

【摘 要】針對蒙班美術學專業(yè)學生心理特點進行教學改革，對于提高少數(shù)民族同學的學習效率，弘揚民族精神，傳承民族文化和與時俱進具有重要的價值作用。為探索在少數(shù)民族心理特點與學習規(guī)律影響下，具有民族特點的藝術作品創(chuàng)作模式，為研究美術學專業(yè)蒙班學生的心理特點，對教學工作的意義進行了全面而深入分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了美術學專業(yè)蒙班學生心理狀態(tài)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了美術學專業(yè)蒙班學生心理特點促進教學改革工作實施路徑，給出了筆者具有代表性的個人建議。

【關鍵詞】美術學專業(yè);蒙班學生;心理特點;現(xiàn)狀;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0163-02

少數(shù)民族學生由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，其對待學習的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。而在高校的美術學基礎課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學習規(guī)律，有助于少數(shù)民族學生在民族化和國際化接軌的教學中，盡快適應復雜的教學環(huán)境，成長為合格的人才。國內針對普通高等院校學生的心理學研究較多，但對少數(shù)民族學生，尤其內蒙古地區(qū)學生的心理特點研究并不多，而具體到蒙古族美術專業(yè)的心理研究就更加少之又少。本課題將以美術教學中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進行詳細研究，這對于提高少數(shù)民族同學的學習效率，弘揚民族精神，傳承民族文化、與時俱進具有重要意義。

一、研究美術學專業(yè)蒙班學生心理特點對教學工作的意義

赤峰學院是一所多學科、綜合型普通本科高等院校，位于內蒙古赤峰市紅山區(qū)。而美術學專業(yè)是赤峰學院的特色專業(yè)之一，在提高赤峰學院社會影響力，發(fā)揮其教育職能過程中占據(jù)著極其重要的角色。由于地理環(huán)境的影響，該學院美術學專業(yè)學生不僅包括有眾多的漢族學生，而蒙古族學生也占據(jù)著很大一部分比例。所以，美術學專業(yè)開設了蒙、漢兩種語言授課，少數(shù)民族學生與普通大學生一樣，具有共性心理特征的基礎，但由于其成長的生活方式及教育環(huán)境不同，少數(shù)民族學生對待學習的態(tài)度和方法呈現(xiàn)出較多特殊性。少數(shù)民族學生在民族文化的傳承與創(chuàng)新中，承擔著重要使命，生活水平和環(huán)境的巨大差異，使他們或多或少產生了各種心理問題。而在高校的美術學基礎課程中，這種差異就顯得尤為突出，主要原因在于藝術創(chuàng)作的主要特點就在于創(chuàng)作的主觀性，研究其心理特點及學習規(guī)律，有助于少數(shù)民族學生在民族化和國際化接軌的教學中，盡快適應復雜的教學環(huán)境，成長為合格的綜合性人才。如果我們能夠以美術教學中體現(xiàn)出來的顯著心理特點，對少數(shù)民族學生所出現(xiàn)的心理特色及規(guī)律進行詳細研究，那么這對于提高少數(shù)民族同學的學習效率，弘揚民族精神，傳承民族文化、與時俱進將產生十分重要的影響。

根據(jù)心理學有關研究結果表明，只有當教師的教育行為符合學生心理特點時，才能取得比較理想的教學效果，課堂教學有效性才能得到保證。對于美術學專業(yè)學生而言，他們不僅要掌握基本的美術繪畫技巧，同時還需要在不斷實踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新對于美術創(chuàng)作過程的重要性不言而喻，如果教師只是一味地教授給學生理論知識，未能有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么就會極大地限制這些學生未來的發(fā)展。假設該專業(yè)教師善于對蒙班學生心理活動特點進行總結，并且對他們的學習方式、學習方法以及對學習時間分配等內容進行全面而系統(tǒng)地分析，那么這些教師就可以利用這些信息更好地規(guī)劃教學方案，使整個教學活動能夠滿足學生的心理和習慣的需要，這對于保證教學有效性是非常有利的。只有當教師的教學行為讓這些蒙班學生感受到溫暖，這些學生才會形成健康的心理狀態(tài)，學生才能把更多的時間和精力投入到學習過程。在一定程度上，學生的心理狀態(tài)決定了學習狀態(tài)，只有讓他們始終保持一顆以積極心態(tài)看待人和事的心，他們才能更好地享受學習和生活。

二、美術學專業(yè)蒙班學生心理狀態(tài)現(xiàn)狀

健康的心理狀態(tài)不僅有利于蒙班學生更好地生活和學習，同時也是提高他們對當前教育教學工作滿意度和認可度的重要保證。受到應試教育的影響，當前很多教師在培養(yǎng)人才的過程中都忽視了對學生心理狀態(tài)的調整，一味地灌輸給學生知識，最終導致很大一部分蒙班學生產生了消極的情緒。對于教師而言，其不僅承擔著教書的重任，更是要把育人落到實處，真正地從學生的角度看待問題。很多美術專業(yè)蒙班學生由于之前并沒有系統(tǒng)化地學習過美術知識，所以在創(chuàng)新設計方面的能力比較欠缺，這也導致他們當中一些人產生了自卑的負面心理，對其發(fā)展非常不利。針對美術專業(yè)蒙班學生的這種心理狀態(tài)，作為教師他們必須要明確自己的責任和義務，既要把知識傳授給學生，同時還要多關注學生的心理狀態(tài)，不斷引導他們形成積極向上的心理狀態(tài)。

三、研究美術學專業(yè)蒙班學生心理特點促進教學改革工作實施路徑

為了能夠更好地開展教學工作，促進美術學專業(yè)蒙班學生身心健康成長，我們有必要以研究該專業(yè)蒙班學生心理特點為突破口，通過對其心理狀況的分析和應用，把教學改革落到實處，提升學生對教學工作的滿意度。在這個過程中，要講究方法和策略，盡可能采用調查問卷的方式來延伸蒙班學生心理狀況調查研究的深度和廣度，同時鼓勵每一個美術學專業(yè)蒙班學生參與到調查問卷活動當中。當前，整個教育領域都在探索如何才能在現(xiàn)有的基礎上提升教學有效性，讓學生掌握更多的知識，為提升他們未來就業(yè)競爭力奠定基礎。而要實現(xiàn)該目標，往往都是從教學改革入手，通過對教學內容、教學方式等方面的改革，逐步完善教學結構。借助于對該專業(yè)蒙班學生心理特點的研究，可以讓教改工作更有序地進行。

（一）教師要積極主動地與蒙班學生進行交流。

教師要想更深入地了解蒙班學生心理特點，就必須主動與學生進行交流，與學生相互尊重，形成亦師亦友的關系。同時，教師還要善于觀察學生，當學生的表現(xiàn)與平常表現(xiàn)有較大的差異時，教師可以先向該學生周圍的學生了解情況，如果該學生確實面臨著一些問題，教師要主動伸出援助之手，幫助學生解決生活和學習上的問題。教師還應該定期開展心理健康教育活動，并且從網(wǎng)上查找一些與蒙班學生年齡相仿人物的事跡，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生艱苦奮斗、努力學習的斗志。細節(jié)決定成敗，在日常教學過程中，教師就應該有意識地收集有關蒙班學生心理特點的信息，并且整理成“大數(shù)據(jù)”，最后通過對這些數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教學工作，把教改工作落實到實處。

（二）善于收集、總結、分析學生課堂表現(xiàn)信息。

學生日常行為表現(xiàn)能夠反映出他們在該時間段內的心理特點，所以這就要求教師在教學過程中要善于收集、總結并且分析學生課堂表現(xiàn)信息。思想政治教育是赤峰學院教育工作的重要組成部分，也是促進學生身心健康成長的強有力保證。如果美術學專業(yè)教師在蒙班開展日常教學工作的過程中能夠將思想政治教育內容融入其中，實現(xiàn)兩者的有機融合，那么必然可以使學生在學到美術專業(yè)理論知識的基礎上，還能接受思政思想的洗禮，讓他們的綜合能力和思想道德素養(yǎng)同步提高。與專業(yè)課程教育不同，學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀往往不能一蹴而就，需要較長時間的積累才能實現(xiàn)。這就意味著教師要把研究蒙班學生心理特點的功夫用到平常，不能完全依賴于某一次的調查問卷，否則很難保證調查問卷結果的可信度，也不利于將思政教育的影響力擴展到教學的每個環(huán)節(jié)。

（三）以蒙班學生美術作品為媒介，探究學生心理特點。

很多時候，學生所創(chuàng)作出的藝術作品都可以傳達出他們所想表達的情感和思想，同時也可以表現(xiàn)出他們當時的心理特點。而教師就可以利用這個規(guī)律，通過對學生所創(chuàng)作出的美術作品來研究學生的心理特點，并且在此基礎上去選擇更合理、更有效的教學內容、教學方式、教學理念等，讓蒙班學生的綜合素質不斷提高，為他們未來的發(fā)展奠定基礎。而且，只有把握好學生心理特點，教師的教學工作才能更順利地進行，自己的教學能力才能得到穩(wěn)步提高。

四、結束語

一言以蔽之，只有當教師的教育行為符合學生心理特點時，才能取得比較理想的教學效果，課堂教學的有效性才能得到保證。因此，要想提升蒙班美術專業(yè)教學的實效性，就必須從蒙班學生的心理特點入手，順應學生的心理特點，幫助學生形成健康的心理狀態(tài)，才能更好地促進學生把更多的時間和精力投入到學習過程中，從而創(chuàng)作出更好的藝術作品。

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