初中語(yǔ)文優(yōu)化學(xué)生閱讀能力的教學(xué)指導(dǎo)策略

李婧

摘要：對(duì)于初中生來說，優(yōu)良的閱讀能力不僅可以豐富自己現(xiàn)階段的語(yǔ)言材料，使其形成良好的語(yǔ)言能力，還可對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響，便于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維與語(yǔ)言能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀來解決問題、獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文中筆者將從組織閱讀探究活動(dòng)，改善學(xué)生閱讀方式;整理有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果;組織豐富課外閱讀，完善學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.33?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-082-1

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教師的知識(shí)講解與閱讀分析為基礎(chǔ)，雖然初衷是要加快閱讀教學(xué)進(jìn)度，讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是“過猶不及”，學(xué)生無法及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生閱讀思維與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課改下，教育部已經(jīng)明確提出要優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)要求，所以初中語(yǔ)文教師也必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀思維與能力變化，保證初中生可以在閱讀學(xué)習(xí)中真正受益。因此，初中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，全面突出學(xué)生的閱讀能力，保證初中生可以及時(shí)形成良好的閱讀能力。

一、組織閱讀探究活動(dòng)，改善學(xué)生閱讀方式

探究教學(xué)實(shí)則是以學(xué)生的自主思考、合作交流與質(zhì)疑解釋等思維活動(dòng)為中心的，需要初中生全面整合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)甚至是人生認(rèn)知，以便對(duì)文本進(jìn)行能動(dòng)解讀，由此得出具體的教學(xué)結(jié)論。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織閱讀談及教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化初中生的閱讀思維狀態(tài)，使其在探究中積累可遷移的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解與思維能力。

就如在《春》一課教學(xué)中，筆者就在課堂上為學(xué)生解釋了朱自清先生的文學(xué)成就，以及《春》這篇散文的寫作背景，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，使其展開深度閱讀。然后，筆者就將5個(gè)學(xué)生分成一個(gè)閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式分析文本內(nèi)容與主旨思想。首先，閱讀小組需誦讀課文，一方面是要掌握漢語(yǔ)字詞知識(shí)，一方面是要熟悉課文內(nèi)容，其次，閱讀小組就可根據(jù)朗讀所得劃分課文段落，為每個(gè)段落起一個(gè)小標(biāo)題。由此，閱讀小組則可掌握作者是從哪幾個(gè)角度去描寫春天的。再次，閱讀小組就可積極分析課文語(yǔ)言，重點(diǎn)賞析比喻句、擬人句，分析這兩種修辭手法的突出表達(dá)效果。最后，閱讀小組需客觀分析作者的真實(shí)情感，歸納課文主旨。

二、整理有效閱讀技巧，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果

雖然閱讀活動(dòng)本身存在一定的創(chuàng)造性，每一篇新的文本對(duì)于學(xué)生來說都是一個(gè)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，但是閱讀活動(dòng)卻有一定的規(guī)律可循，比如同一題材、同一文體的文本有著較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)程式，學(xué)生可按照相應(yīng)的閱讀思路去解構(gòu)文本。因此，初中語(yǔ)文教師要積極整理豐富的閱讀技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維與意識(shí)，使其逐步形成，良好的閱讀能力。

就如記敘文是十分常見的一種文體，童話故事、神話故事和小說等文本閱讀都需遷移記敘文閱讀技巧，所以筆者會(huì)系統(tǒng)梳理記敘文的閱讀技巧。首先，記敘文一般會(huì)按照六要素來呈現(xiàn)文本內(nèi)容，反映著事件的發(fā)生、過程與結(jié)果，點(diǎn)明事件的時(shí)間、地點(diǎn)與環(huán)境。這就便于學(xué)生掌握記敘文的行文線索與敘事內(nèi)容，使其自主把握文本結(jié)構(gòu)。其次，記敘順序也十分重要，包括順序、插敘與倒敘等等，而這就便于學(xué)生梳理故事的時(shí)間線，使其及時(shí)形成閱讀思維。再者，敘事與寫人一般會(huì)相輔相成，還可建議學(xué)生認(rèn)真整理人物描寫手法知識(shí)，客觀分析文本的語(yǔ)言描寫、心理描寫、外貌描寫等內(nèi)容，由此分析人物形象與性格特點(diǎn)。

三、組織豐富課外閱讀，完善學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初中生來說，豐富的閱讀實(shí)踐是他們形成閱讀能力的保障條件，因?yàn)槊恳粋€(gè)理論與技巧都需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)與整合，否則很難被學(xué)生內(nèi)化。因此，初中語(yǔ)文教師可以積極組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，以便保證初中生可以積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得感悟，促使初中生在閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者會(huì)積極整理豐富的課外閱讀資料來拓展學(xué)生的閱讀視野，希望學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的閱讀能力。為了保證學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的自覺性與主動(dòng)性，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來推薦相關(guān)書目。比如，有一部分學(xué)生的閱讀能力低下，而且毅力薄弱，所以筆者會(huì)為他們推薦中短篇小說，以及一些經(jīng)典的文章、詩(shī)歌等資料。有的學(xué)生則有著明確的閱讀喜好，比如喜歡散文、喜歡古詩(shī)、喜歡名著等等，筆者也會(huì)針對(duì)性地提出閱讀建議。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀課上優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力十分重要，關(guān)系著學(xué)生的未來成長(zhǎng)與現(xiàn)有發(fā)展，所以初中語(yǔ)文教師必須要客觀分析學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的現(xiàn)有問題與不良表現(xiàn)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀意識(shí)與思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

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[2]付垚.初中語(yǔ)文閱讀多元化教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2018，37（4）：19-20.

（作者單位：佛山市汾江中學(xué)，廣東 佛山 528000）