核心素養培養下構建體育“大生課堂”

李霞

[摘 要]核心素養培養下的體育“大生課堂”，要求教師建立主體教學意識，圍繞學生需要展開教學調度，促進學生身心健康成長。體育課中，教師要創設運動情境、精選運動項目、創新運動形式、拓寬運動維度，充分發揮教學主導的作用，從不同維度、不同視角出發，為學生提供豐富的運動訓練機會，促進“大生課堂”的構建。

[關鍵詞]小學體育;核心素養;大生課堂

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0053-02

“大生課堂”是以學生為主體的教學模式，與當下學科核心素養基本內涵相契合，具有極為廣泛的應用空間，值得深入探究和實踐。因此，體育課中，教師要從自主探究、合作分享、運動訓練等角度展開布設和調度，凸顯學生的學習主體地位，提升課堂教學品質，促進學生體育學科綜合能力的形成。

一、創設運動情境，激發學生的學習興趣

學生直觀思維比較敏銳，對運動情趣有個性追求，所以教師要針對學生運動心理展開教學布設，為學生提供適宜的運動環境，激發學生運動興趣，以形成新的教學切入點。如教師示范、游戲介入、設計比賽、媒體展示、問題布設、器材妙用、運動選擇等，都屬于體育課堂常見的導入手段。學生運動熱情被激發，課堂自然呈現良性互動，獲得好的運動訓練效果。

如在四年級的足球訓練中，教師先為學生布設足球游戲活動：“我們現在做一個小游戲，以小組為單位進行操作，小組兩兩組成比賽對子。這里有十個礦泉水瓶，每次每組出一名成員，在距離礦泉水瓶十米處踢球，看誰踢倒的瓶子多，踢倒瓶子最少的淘汰出局，最后哪一個小組人數最多就獲勝。”游戲開始后，學生都十分認真地對待每次踢球機會，課堂運動氣氛濃厚。再如，在乒乓球訓練中，教師同樣為學生布設游戲活動，讓學生持乒乓球拍端著乒乓球跑步，看誰跑得又快又穩。學生對這個游戲比較熟悉，都能夠快速融入其中，在游戲中得到運動訓練。

教師為學生設計體育游戲活動，將學生帶入訓練情境之中，使學生在玩樂之中完成運動訓練，這無疑是最為有效的教學追求。教師落實主體教育觀念，需要從大處著眼，從小處著手，為學生布設體育游戲，迎合學生的訓練興趣。體育課堂構建沒有固定模式，教師要靈活運用教學策略，對教學進程進行科學預判，對學生運動基礎和運動興趣有充分的了解，這樣才能給學生提供適宜的訓練環境。

二、精選運動內容，激活學生的探究思維

體育教學內容具有系統性，但在教學中，教師可以調整教學內容。同時，學生運動興趣和運動基礎呈現個體差異性，教師對此要有充分的認知，為學生做出匹配性設計，針對學生運動訴求展開教學調整，以激活學生的運動思維，形成課堂教學成長點。

如耐力跑是學生比較排斥的運動項目，教師對此要有更科學的布設，利用多種契機展開教學調度，給學生帶來更多的心理觸動，形成運動訓練亮點。如在四年級加速跑訓練中，教師為學生布設運動項目：“老師為同學們準備了100米、200米兩個項目，大家可自由選擇一個項目。每一個項目根據報名情況具體分組，每一個小組跑三次，倒數第一名要繼續下一輪的比賽。”學生根據自身情況報名，教師將學生分成六人小組，然后分兩個場地進行比賽。比賽開始后，學生全力以赴地沖刺，整個操場都沸騰起來。

教師讓學生自由選擇運動項目，給學生更多的主動權，成功激發學生的訓練熱情。這里，教師設置的比賽很巧妙，給學生帶來巨大的心理沖擊，他們全力以赴，訓練頻度更高，訓練效果也更為顯著。一個小小的比賽活動，給整個課堂帶來豐富的內驅動力，成功點燃學生的運動熱情，這不能不說是教師智慧設計的結果。教師抓住學生好勝心理展開教學發動，自然能夠將運動推向高潮。

三、創新運動形式，培養學生的合作意識

體育教學有自身特點，所以教師要有創新意識，不僅要精選教學內容，還要對運動形式有篩選和創新意識。隨著信息技術的快速發展，為學生提供了微課視頻、翻轉課堂等學習契機，能夠獲得豐富的訓練成效。

如何讓學生對體育課有更多的期待，這是教師需要重點考慮的問題。對運動形式，教師要有更多的創意設計，以提升學生的運動熱情。如在五年級的韻律操訓練中，教師先為學生示范展示，然后進行動作講解，要求學生自主探索學習。為了讓學生對自己的運動效果有更清楚的認識，教師讓學生自主訓練，集體展示，并利用手機錄制視頻，自己觀看視頻，對運動動作進行分析。學生聽說要錄制視頻，積極投入訓練，相互幫助。在課堂展示階段，教師為學生錄制視頻，學生都能夠全身心地投入到展示活動中。觀看視頻成為學生的關注重點，課堂學習討論氣氛熱烈起來。教師參與學生的研討互動，對學生的動作進行技術指導，給出糾偏意見。課堂互動和諧，學生在互動交流中獲得更為豐富的訓練認知。

這里，教師為學生布設訓練任務，引入視頻，將學生帶入特定的情境之中。學生對這種新的訓練形式有更多的認同感，自然能夠提升對運動的重視程度，并在具體操作中嚴于律己。一個小小的手機視頻操作，給體育課堂注入新的動力，這當然是值得點贊的教法應用。教師抓住學生心理展開布設，具有極高的契合度，贏得了教學主動權。學生對新鮮事物有積極的接受態度，這也是一種難得的教學資源。因此，教師要科學合理地運用，追求教學效果的最大化。

四、拓寬運動維度，提升學生的學科能力

提升學科核心能力需要經歷一個漸進的過程，在“大生課堂”構建過程中，教師要充分利用現有教學資源，為學生提供豐富的訓練機會。不同學校有不同的教育環境和教學條件，且體育教學受場地、器材的制約，所以教師要注意整合教學資源，對運動形式展開深入探究。如傳統游戲的利用、生活材料的介入、課堂活動形式的創新等，都能夠為學生帶來豐富的運動訓練機會。

布設體育課堂訓練時，教師要對教情進行調查，特別是運動場地、運動器材的準備，應該成為課堂教學的重點內容。學校運動場地比較寬闊，運動器材也比較充足，教師能否合理運用，考驗的是教師的教學智慧。如在五年級籃球運球訓練中，教師將操場分成幾個區域，讓學生分組展開運球訓練，并給出具體的操作方案：“每一個場地都設置一些障礙，每個小組都要按照規定路線運球，然后展開小組對抗賽，哪一個小組能夠順利通過這些障礙，并且用時最少，這個小組就獲勝。”教師認真觀察學生的運動情況，給予學生技術指導，確保小組訓練順利推進。

教師利用場地和器材條件為學生設計比賽運動項目，給學生帶來了全新的運動感知和體驗，學生能夠積極參與其中，這說明教師的教學布設比較成功。

學生活潑好動，具有強烈的運動渴求，教師要針對學生運動需要做出教學設計和發動，提升教與學的契合度，促進“大生課堂”的構建。體育教學具有自由性、開放性等特征，教師要從學生實際出發，迎合學生的運動要求，形成豐富的教學契機，讓學生在訓練互動中形成健康意識。

（特約編輯 木 清）