基于核心素養打造體育新課堂

孫征

[摘 要]圍繞核心素養理念打造體育新課堂，符合學生體育運動學習的基本要求。教師要有滲透意識，通過不同途徑展開體育文化、主體觀念、分層原則、合作意識的滲透教育，促使學生自覺地進行體育訓練和運動，提升學生的體育核心素養。

[關鍵詞]小學體育;核心素養;打造

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0054-02

體育學科核心素養主要包括體育情感與體育品格、運動能力和運動習慣、健康知識和健康行為三個方面的內容。在體育教學中，教師要有自覺滲透意識，提升學生的體育核心素養。體育課中，教師要滲透體育文化、主體觀念、分層理念、合作意識，從教學基礎、教學機制、教學程序、教學模式等方面展開研究，可以獲得豐富的教學成長力量，培養學生的綜合能力。

一、滲透體育文化，建立核心素養認知基礎

體育文化包括體育知識、體育技能、體育人文等方面的內容。體育知識是學習體育技能的基礎，可以讓學生清楚地了解體育運動;體育技能是學生掌握體育技巧的前提，加強體育技能培訓，能夠有效提升學生的體育技能水平，促進學科素養的形成;體育人文是對體育社會意義、體育比賽、體育宣傳等內容的綜合概括。因此，體育教師要有體育文化滲透意識，促使學生建立核心素養認知基礎。

教學體育知識時，教師不僅要為學生進行深入細致的理念講解，還要結合體育運動技巧展開指導，將體育訓練落到實處，讓學生掌握必要的體育知識，提升學習品質。炎熱的夏天，劇烈活動后，學生自然會感覺口渴，這時候如果大量飲水，可能造成極為嚴重的后果。小學生的體育知識比較欠缺，教師要給出必要的引導，利用多種實踐機會展開滲透，使學生掌握必要的體育知識。

在體育運動中滲透體育文化，可以為學生帶來更多的學習認知和啟迪。因此，教師要注意做好教學布設，利用多種教學實踐機會，為學生傳授運動知識和技能，以建立核心素養認知基礎。

二、滲透主體觀念，建立核心素養培養機制

滲透主體觀念，這是新課程改革的基本精神體現。學生是學習主體，教師要有身份轉型意識，對學生展開充分的學情調查，以便給出適合度更高的教學引導，提升學生的核心素養。在傳統教學中，教師是課堂主宰，學生圍繞教師指揮棒轉。新課程改革大背景下，教師需要轉變自身角色，為課堂教學提供周到的服務，為學生的運動訓練提供更多幫助和引導。

在施教過程中，教師要對教學環節進行適時調整，也要對學生的訓練情況進行及時歸結分析。教師需從幾個方面做出教學調整：一是要建立品德教育機制。學生有運動熱情，但缺少運動秩序意識，在運動中很容易出現一些不規范的行為。因此，教師要結合運動現實，為學生提出具體要求，培養學生遵守體育規則的自覺性。學生大多沒有吃苦耐勞的品質，更缺少勇于挑戰的精神，教師不妨結合教學實踐，為學生提供更多的實踐訓練，提升學生的運動品質。二是教師要從心理素質層面展開教育。學生大多對體育運動和訓練有濃厚的參與興趣，特別是對有游戲競賽性質的訓練內容有特殊的情結。教師要抓住學生的心理展開教學布設，為學生提供豐富的運動契機，幫助學生順利進入運動情境;要引入競爭機制，激發學生的好勝心，增強其克服困難的決心和信心。

學生是運動的主體，教師為學生提供教學服務，不僅要有適當的教學措施，還要有心理層面的引導和鼓勵。建立新型的師生關系，可以為學生帶來全新的運動感知和體驗。同時，教師給學生更多的正面鼓勵，往往能夠獲得意想不到的激勵效果。

三、滲透分層理念，建立核心素養教學程序

學生的運動基礎、運動習慣、運動悟性等方面都不在同一水平線上，表現在運動成績上會呈現較大的差異。因此，教師要正視學生的個體差異，引入分層教學理念，為不同群體學生設計不同的運動教學引導方案，體現因材施教的原則。課堂教學中，教師不能人為地將學生進行分割教學，要在教學設計中、在教學執行中進行分層教學，讓學生在不知不覺中進行分層訓練，接受不同層次的運動教育。

在教學中，教師啟動分層教學機制，需要建立分層教學意識，還要講究施教策略，給學生提供更多的訓練任務，讓學生自由選擇，提升分層教學的品質。首先，教師要針對學生的訓練興趣展開教學設計，或者吸收部分學生的意見，為學生準備更多的運動項目，讓學生自由選擇，以激發學生參與的興趣。其次，教師要對運動形式進行創新設計，適時引入游戲、競賽、演繹、媒體展示等訓練機制，為學生提供豐富的運動體驗，形成運動成長點。再次，教師要注意拓寬訓練域度，培養學生的生活運動意識。課堂訓練受時空條件限制，教師不妨給學生布設一些生活運動訓練任務，讓學生結合生活條件展開運動實踐，提升學生的運動水平，培養學生良好的運動習慣。

全面滲透分層教學理念，符合學生的訓練要求，具有無限的創造力。因此，教師要從不同角度展開教學發動，根據不同群體學生實際需要做出教學布設和組織，有效提升訓練效度，提升學生的學科核心素養。分層教學要科學設計，教師自覺建立學習意識，在不斷實踐中自然修正，無疑是最為明智的選擇。

四、滲透合作意識，建立核心素養訓練模式

自主、合作、探究的學習方式是新課程改革極力推廣的教學理念，在體育教學中，教師要全面貫徹新課改精神。利用合作學習進行訓練調度，是最為常見的教法運用。體育運動大多以團隊形式展開，加強合作意識滲透，培養學生的協作精神、團隊意識，是學科核心素養積極倡導的內容。如游戲、競賽、討論、測試等體育活動都離不開團隊構建，教師科學管理，能提升合作訓練的效率。

團隊性訓練活動具有更高的趣味性、互動性，學生接受度更高，訓練效果也更為突出。教師要根據學生運動基礎，為學生布設一些對抗性、游戲性運動任務，培養學生的合作探究精神。如在速跑訓練中，教師將學生分成若干個運動小組，然后讓小組展開對抗賽，將小組成員平均成績進行比較，經過多輪積累，最終確定晉級名單。在小組成立時，教師讓學生自由組合成六人小組，自選小組長，由小組長制定競賽策略。這樣學生有更多的自主權，開始集體商討，設計競賽計劃，團隊意識得到進一步強化。比賽開始后，各個團隊都能夠凝聚向心力，以積極的心態投入到對抗比賽之中。教師深入到小組之中，對學生的個性表現給出點評，特別是技術指導，讓學生增加參賽信心。經過多輪比賽，學生得到了適度的訓練，運動能力不斷提升，教學目標自然達成。

教師利用團隊競賽展開教學，將學生帶入特定的訓練情境之中，給學生提供了豐富的訓練體驗。團隊運動需要強烈的協作意識，學生在參與過程中身心都得到了鍛煉。

（特約編輯 木 清）