特色學(xué)校文化建設(shè)路徑探析

內(nèi)容摘要：特色學(xué)校文化是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校育人的重要途徑，高職院校要從四個(gè)方面入手，著力建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)具匠心的學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)校文化建設(shè) 路徑

學(xué)校文化是指一個(gè)學(xué)校全體成員在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中共同構(gòu)建起來(lái)的且必須學(xué)校成員必須遵循的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和物質(zhì)風(fēng)貌等的綜合。目前正值高職教育快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)具匠心的特色學(xué)校文化，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校文化隱性思想政治教育資源和親和力感染性強(qiáng)的育人優(yōu)勢(shì)，以文化人、以德育人有著重要作用。精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建職教特色的學(xué)校文化建設(shè)體系，為學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大的思想內(nèi)涵和精神動(dòng)力，提高師生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有著非常重要的意義。

一.精神文化建設(shè)層面上融匯兩種文化：地域文化和企業(yè)文化

精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，是師生員工共同遵守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德風(fēng)尚等，是形成物質(zhì)文化、行為文化、制度文化的前提和根源，優(yōu)秀的高職院校都有特色化精神文化的形成。高職院校特色化精神文化的建設(shè)離不開(kāi)地域文化和企業(yè)文化的融入。

首先，融匯地域文化。職業(yè)教育主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與地域文化的融通，是培養(yǎng)融入?yún)^(qū)域社會(huì)發(fā)展、適合區(qū)域發(fā)展需要的人才的內(nèi)在要求。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院地處崆峒山下，在長(zhǎng)期的文化演進(jìn)中，崆峒山儒、釋、道三教共處共榮不斷融合，構(gòu)成了豐富多彩的歷史文化，留下了十分可貴的精神遺產(chǎn)，“三教雖殊，同歸于善”，倡導(dǎo)的是一種“和諧”精神。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的教師和學(xué)生來(lái)自四個(gè)校區(qū)、全省不同地州市，思想多樣、觀念多元，形成思想合力對(duì)于學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校文化中融入崆峒文化，對(duì)個(gè)人，就是倡導(dǎo)修養(yǎng)良好的品德和人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心的和諧;在日常生活中倡導(dǎo)一種寬厚處事、和諧人我的人際氛圍;對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，就是倡導(dǎo)以人為本、構(gòu)建和諧的人本精神，用崆峒文化的“和諧精神”涵養(yǎng)師生的性情、心氣、觀念、思維和行為方式，化育學(xué)院學(xué)校文化建設(shè)，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)院歷史文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，增強(qiáng)以校為榮的主人意識(shí)，形成統(tǒng)一的人文精神，為學(xué)院的實(shí)質(zhì)性融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

其次，融匯企業(yè)文化。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)技能型人才[2]。所以學(xué)校文化建設(shè)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“校企融合”的特征，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的管理哲學(xué)、經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化，把企業(yè)文化融匯在課程和活動(dòng)之中，為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”奠定基礎(chǔ)。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“崇德、篤行、強(qiáng)技、創(chuàng)新”，倡導(dǎo)的就是踏實(shí)奮斗、精益求精、勵(lì)精圖治的職業(yè)精神、工匠精神。崇德，就是引導(dǎo)師生做一個(gè)高尚的人;篤行，就是執(zhí)著追求、努力實(shí)踐;強(qiáng)技，就是要掌握嫻熟過(guò)硬的專業(yè)技術(shù);創(chuàng)新，就是要精益求精、不斷探索。學(xué)院倡導(dǎo)“6+2”校園文化活動(dòng)育人模式，建平臺(tái)、創(chuàng)載體、抓活動(dòng)、提素質(zhì)、育新人，營(yíng)造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課余時(shí)間人人有活動(dòng)陣地，個(gè)個(gè)有活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);組織學(xué)生參加技能大賽和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，走好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)三部曲。

二.物質(zhì)文化建設(shè)層面突出兩個(gè)特色：職業(yè)特色和人文特色

物質(zhì)文化建設(shè)，是學(xué)校文化建設(shè)的物性載。，是以各種客觀實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來(lái)的文化景觀，包括校園內(nèi)為教學(xué)服務(wù)的各種設(shè)施。這些物態(tài)充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者和使用者的價(jià)值理念、審美情趣和精神追求。高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)層面突出了職業(yè)特色和人文特色。

首先，融入職業(yè)特色。職業(yè)元素是高職院校學(xué)校文化建設(shè)成為獨(dú)特的“這一個(gè)”“我就是我”的重要因素。職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式最重要的特點(diǎn)就是“校企合作”“產(chǎn)教融合”，讓學(xué)生在仿真的生產(chǎn)環(huán)境中習(xí)得未來(lái)職業(yè)崗位的生產(chǎn)流程、技術(shù)要領(lǐng)等，所以學(xué)校的教學(xué)和生活設(shè)施等建設(shè)要為這一教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校園布局要規(guī)劃合理、實(shí)用，前校后廠、校中有廠、廠中有校的理念設(shè)計(jì)，仿真的實(shí)訓(xùn)教室和實(shí)訓(xùn)車間，師徒式的授課方式，追求“工廠+教室+學(xué)生+師傅”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)境界。校園內(nèi)的路、草坪、雕塑、廣場(chǎng)、路燈等根據(jù)功能調(diào)配合理，既按實(shí)用、藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，又突出學(xué)院的職業(yè)特色，體現(xiàn)人文精神和文化積淀，做到綠化、美化、凈化、亮化。教學(xué)樓以“實(shí)訓(xùn)工廠”“實(shí)訓(xùn)中心”等命名，班級(jí)用校企合作企業(yè)的名稱命名，校園內(nèi)建有反彈琵琶雕塑、魯班鎖、七彩墻等職業(yè)元素造型，體現(xiàn)了濃郁的職教特色，明確了職業(yè)院校的辦學(xué)方向和宗旨。

其次，融入人文特色。物質(zhì)本身不是文化，是人們精神世界對(duì)象化的“物化”，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和使用者的審美情趣和價(jià)值理念，對(duì)生活在其中的人有潛移默化的熏陶與內(nèi)化。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院建成認(rèn)知館、圖書館、標(biāo)本館，講述了學(xué)院鮮活的歷史和發(fā)展歷程，提升校園歷史厚重感和現(xiàn)代感的文化品質(zhì)，讓師生感悟?qū)W院歷史文化傳承的真諦;建成體現(xiàn)學(xué)院特色的風(fēng)景園林景觀，“三院六區(qū)”內(nèi)和“三橫九縱”道路邊都種植珍奇花卉樹(shù)木，使校園三季有花，四季常綠，學(xué)生課余時(shí)間漫步其間，賞花木識(shí)草名，感受自然美的熏陶;“一帶兩湖、一林兩園”和學(xué)院八景則彰顯了特色鮮明的平?jīng)龅赜蛭幕黾余l(xiāng)土元素，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境;修建大學(xué)生活動(dòng)中心，定期組織各類文化活動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力;融地域文化與職業(yè)文化為一體的校徽，展示了學(xué)院的教育理念與辦學(xué)目標(biāo)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，打造“教師成長(zhǎng)的搖籃，醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)的基地，技能型人才鍛造的熔爐”。

三.行為文化建設(shè)層面突出一個(gè)重點(diǎn)：知行合一

行為文化是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)和建設(shè)成效的有效驗(yàn)證，是將精神層面的價(jià)值判斷和理念落實(shí)于行動(dòng)的具體表現(xiàn)，是物質(zhì)文化內(nèi)化結(jié)果的具體表現(xiàn)。高職院校行為文化建設(shè)主要體現(xiàn)在三類人身上：教師、學(xué)生、管理服務(wù)人員。

“教育是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教師要尊重關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感自覺(jué)履行教書育人的神圣責(zé)任，成為學(xué)生探索知識(shí)、心靈成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。教師要自覺(jué)修養(yǎng)身心，砥礪品行，在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生以良好的示范。要善于吸收新理念、新知識(shí)，不斷提升教書育人的能力，做一個(gè)理論水平與實(shí)踐能力、科學(xué)精神與人文修養(yǎng)相統(tǒng)一的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

學(xué)生要“學(xué)之以恒、行之以德”，把學(xué)習(xí)和修德當(dāng)做自己在校的第一要?jiǎng)?wù)，德技并修，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)愛(ài)人，學(xué)會(huì)做事，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以開(kāi)展“以紅色文化鑄造學(xué)生理想信念”“以基本行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好行為準(zhǔn)則”“以基礎(chǔ)道德構(gòu)建學(xué)生思想品德靈魂”，搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，不強(qiáng)求個(gè)個(gè)成才、但求個(gè)個(gè)成人，降低重心，夯實(shí)做人基礎(chǔ)。

管理服務(wù)人員要做到“科學(xué)、民主、尊敬、奉獻(xiàn)”，要嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)操守、遵守工作程序、履行崗位職責(zé)，辦事公道、文明禮貌。在工作中要通過(guò)民主的途徑，集思廣益，聽(tīng)取師生的建議意見(jiàn)，實(shí)事求是的解決工作中的問(wèn)題，正確處理事務(wù)。要把服務(wù)學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的需求放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四.制度文化建設(shè)層面突出一個(gè)理念：以人為本

“以人為本”就是尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，重視人的價(jià)值，把人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。職業(yè)院校制度文化建設(shè)的核心是“以人為本”，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。始終要把以人為本作為價(jià)值理念和發(fā)展理念，充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)民主管理的理念，使制度文化建設(shè)與人本管理始終保有一種張力關(guān)系，找到剛性約束與人性關(guān)懷的最佳契合點(diǎn)。

首先，用制度來(lái)引領(lǐng)人的成長(zhǎng)。制度是學(xué)校全體師生員工必須遵循的準(zhǔn)則，對(duì)于師生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德行為有重要的引領(lǐng)、導(dǎo)向與約束作用。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以制度引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假制度、就寢報(bào)告制度、門衛(wèi)管理和校園巡邏制度，堅(jiān)持“六三三三”問(wèn)題導(dǎo)向行政例會(huì)通報(bào)制度，強(qiáng)化值班值守，確保學(xué)生安全。

其次，用制度服務(wù)于人的成長(zhǎng)。是在學(xué)生管理制度中，突出學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“學(xué)生第一”的理念，以學(xué)生為中心，盡可能地關(guān)注和滿足學(xué)生的合理需求。實(shí)施大學(xué)生“一日生活管理制度”為主的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉高宏.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)研究[J].文學(xué)教育，2018（11）：108—109.

[2]王波.比較與思考：高技能人才的院校培養(yǎng)模式[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，008（003）：37-41.

本文系2020年度甘肅省學(xué)校思想政治工作課題《精準(zhǔn)聚焦學(xué)校文化建設(shè)的北斗系統(tǒng) 創(chuàng)新職業(yè)院校特色育人機(jī)制》階段性成果

（作者介紹：劉薇，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育）