語文課程助推學生情感體驗與生命感知摭探

李永勝

摘 要：在語文教學中，教師應及時轉變教學觀念，增強學生的情感體驗與生命感知，升華學生的思想境界，使學生能夠更為深刻地感知生命中的點點滴滴，促進學生綜合素質的提升。文章對語文課程助推學生情感體驗與生命感知的現狀進行分析，探討語文課程助推學生情感體驗與生命感知的有效策略。

關鍵詞：語文教學;情感體驗;生命感知;綜合素質

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0077-02

情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。在很多情況下，情感都是以一種潤滑劑的狀態存在，閱讀文章時，有了情感因素，就能夠更為深刻地理解文章內容;開展活動時，有了情感因素，就能夠增強學生的情感體驗，幫助學生更好地感知生命，體會生命的重要價值。可見，情感體驗與生命感知對學生成長的重要性。因此，在語文教學中，教師應努力探索積極有效的途徑，助推學生情感體驗與生命感知，體現語文教學的本質和內涵。

一、語文課程助推學生情感體驗與生命感知現狀

從語文課程助推學生情感體驗與生命感知現狀來看，還存在一些制約因素，如重視程度不夠、助推形式單一等。如果不突破這些制約因素，就難以實現助推學生情感體驗與生命感知。因此，教師應分析產生制約因素的原因，以便對癥下藥。

其一，重視程度不夠。在語文教學中，教師普遍重視知識講述，而忽視對學生進行情感教育，難以實現助推學生情感體驗與生命感知，致使學生情感難以升華，生命感知能力較為薄弱。在這種情況下，教師未能帶領學生深入探究文本內容，并對其中的情感因素進行提煉，使語文教學停留在一個相對淺顯的層次之中。其二，助推形式單一。助推學生情感體驗與生命感知的形式多種多樣，但從現階段語文教學情況來看，助推形式單一。教師未能針對實際情況有的放矢地探索助推形式，致使助推形式單一;從學生層面來分析，主要是自身情感與價值觀還處于發展階段，在語文學習中，較為忽視情感因素的融入，對教師的引導，也未能積極配合。

二、語文課程助推學生情感體驗與生命感知策略

1.帶領學生朗讀

文章是創作者的心血，也是創作者的心聲，良好的文字表現，不僅能夠在很大程度上產生形體感，還能夠凸顯語句之間的邏輯性，體現文體特征，讓讀者在閱讀過程中產生賞心悅目之感，進而更好地理解文章內涵，體會創作者在其中所蘊含的思想感情，并將這一思想感情予以放大，促進自身情感體驗的升華。因此，在語文教學中，教師可帶領學生朗讀，讓學生在朗讀中加深對文章內容的理解，體會作者對文章匠心獨具的勾畫。學生在朗讀過程中，一般會產生諸多情緒，如動情、激勵等，這些都是學生個人情感的一種體現。錢理群曾說過，文學的教育，有時聲音極其重要，聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而非理性的，朗讀是一種感知生命的有效途徑。為此，語文教師應善于借助朗讀的形式，幫助學生深刻感知生命，理解生命的價值，取得全面進步與發展。

2.創設情感氛圍

要實現對學生情感體驗與生命感知的助推，就要重視創設情感氛圍，使學生能夠在此氛圍中更好地體驗情感，感知生命，提升自身的情感意識，促進自身情感的升華，在語文課堂實踐中受益良多。為此，教師應對學生的思想情感進行了解，除此之外，還要了解學生認識客觀事物的規律，以此為依據創設情感氛圍，以確保氛圍創設與學生的情感、學生認識客觀事物的規律相適應，助推學生情感體驗。教師要善于對學生進行引導，讓學生不僅能得到情感的升華，還能認知到一定的道理，以幫助學生感知生命，理解生命的意義與價值。要創設情感氛圍，就要善于挖掘文本中的情感因素，積極做好課前準備工作。為此，教師應對語文教材內容進行分析與整理，科學運用語文教材資源，將助推學生情感體驗與生命感知貫穿語文課堂教學之中。初中語文教材有很多內容能夠體現生命的價值，教師應加以充分利用，引發學生情感共鳴，助推學生感知生命，讓學生能夠深入感知生命之中的點點滴滴，感受生命的美好，促進學生身心健康發展。例如，在教學《鄉愁》一文時，教師可根據課文內容創設情感氛圍，助推學生情感體驗與生命感知。《鄉愁》一文所蘊含的情感極為深沉，教師通過情感氛圍的創設，能讓學生體會到海外學子對祖國、對親人的思念之情，增強學生的情感體驗，激發學生愛祖國、愛親人的思想情感。此外，教師還應站在不同層面對學生進行引導，以豐富學生情感體驗，提升學生賞析文本的能力。創設情感氛圍，有利于助推學生感知生命，使學生在思想層面上發生變化，從而更加積極地投身到生活實踐之中。

3.注重語言表達

語言表達能力的優劣與否，會直接影響到課堂教學。教師良好的語言表達能力，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，增強語文教學實效。因此，在語文教學中，教師務必要注重自身的語言表達，增強語言表達的張力與吸引力。一方面應注重語言的詼諧幽默，富有趣味性，這樣才能提升學生參與課堂實踐的興趣，有利于助推學生情感體驗與生命感知，使學生能夠在語文課堂的學習實踐之中受益良多。另一方面應注重語言的科學性、準確性和生動性，所運用的語言一定要精準生動，從而借助語言的表達為學生描繪出生動的藝術形象，創設出真實感人的情境氛圍，使學生情感與作者的情感相融合，以幫助學生更好地理解文本內容，豐富學生的情感體驗，并使學生能夠探析出感知生命的有效途徑，以深入感知生命。例如，在教學《背影》一文時，教師應積極助推學生情感體驗與生命感知，使語文教學的本質和內涵能夠得以體現。針對本節課內容，教師在課堂教學中應注重自身語言表達，要以詼諧幽默、生動形象的表達方式講述文章內容，引導學生體會文章中所蘊含的情感，同時利用文章內容來強化學生的生命感知能力，真正實現有效助推學生情感體驗與生命感知的教學目標。

三、結語

總之，在語文教學中，教師應及時轉變教學觀念，增強學生的情感體驗與生命感知，升華學生的思想境界，使學生能夠更為深刻地感知生命中的點點滴滴，促進學生綜合素質的提升。在語文教學中，教師應善于借助行之有效的途徑，助推學生情感體驗與生命感知，提升學生綜合能力，為學生學習、生活鋪墊基礎，引導學生成長為符合時代要求的高素質人才。

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