英語閱讀教學存在的問題與對策探索

黨興華

摘 要：在英語閱讀教學中，教師應對教學方法進行改進和創新，引導學生對文章內容進行全面理解，掌握英語語言特點，培養學生良好的閱讀習慣，提高英語閱讀教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。文章對英語閱讀教學存在的問題進行分析，探索解決對策，以促進英語閱讀教學的發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;對策;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0081-02

在英語教學中，閱讀教學占有重要地位。《義務教育英語課程標準（2011年版）》對閱讀教學給出指導性的建議，倡導從興趣出發，改變傳統教學模式，創新教學方法，提高學生閱讀能力，促進學生的全面發展。但就目前的教學情況來看，部分英語教師在閱讀教學中依然占據著主體地位，機械性地向學生灌輸單詞以及語法知識，影響了學生英語閱讀的積極性和主動性，影響了英語教學質量的提升。為改變這種教學現狀，教師要轉變傳統的教學理念和思維模式，由課堂主體轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生由被動學習轉變為主動學習。為此，本文對英語閱讀教學存在的問題進行分析，探索解決對策，以實現英語閱讀教學目標。

一、英語閱讀教學存在的問題

1.教學方法落后

受“應試教育”的影響，在英語閱讀教學中，教師通常采用的教學方法是讓學生記錄生僻的單詞，并對語法和單詞死記硬背。這種教學方法使學生失去了英語閱讀的主動性和積極性，不能細細品讀其中的情感以及內涵，學生的學習比較被動。長此以往，學生不僅會失去學習的動力，還容易產生厭學情緒。

2.過于注重互動和提問

在英語閱讀教學中，部分教師過于重視與學生開展互動，在學生閱讀還不完全熟練的情況下便開始向學生提問，希望通過這樣的方式激發學生的學習興趣和熱情。然而往往會適得其反，迫于教師的提問，學生只能機械性地回答，并沒有進行深入思考。這種急于求成的做法，沒有給學生留有充分的閱讀和思考時間，使學生的學習極為被動，影響了學生主觀能動性的發揮，束縛了學生思維的發展。

3.學生閱讀不充分

英語教材課后安排有相關的閱讀練習，而部分教師往往不重視，只是讓學生簡單閱讀一下，不做深入探究。還有的教師在學生還沒有完全讀懂的情況下，便開始對學生的閱讀效果進行檢測，嚴重挫傷了學生閱讀的積極性和主動性。

二、英語閱讀教學問題的解決對策

1.設置合適的問題情境

萬事開頭難，這句話也可以形象貼切地運用到英語閱讀教學中。而這里所說的“開頭”，體現在英語閱讀教學上就是提升學生英語閱讀興趣。為提升學生英語閱讀興趣，教師在閱讀教學中可以采用問答的形式與學生進行互動，讓學生體會到英語閱讀的趣味性。在問答過程中，教師一定要設置好相關的問題，問題設置要具有邏輯性，層層遞進。問題答案的獲得過程不能太簡單，以避免學生在尋找答案的過程中不深入研讀文本。當然，問題設置也不能太難，以免學生難以理解，影響學生英語閱讀興趣。教師要清楚設置這些問題的本質是為了讓學生在尋找答案的過程中對文本進行深入解讀，理清內在的邏輯關系，明確英語語言組織的結構性、表達方式的多樣性，從而提升學生對英語文章的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力。

2.選擇合適的閱讀材料

學生對英語閱讀缺乏興趣，往往是因為閱讀材料難度過大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學生的整體閱讀水平，要貼近學生的最近發展區，讓學生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發學生英語學習熱情。難易程度適當的英語閱讀材料，能夠讓學生在已有基礎上積累更多單詞和短語，擴大學生英語知識面。在選擇英語閱讀材料時，教師還要充分考慮到閱讀材料類型的多樣性，讓學生掌握不同體裁以及不同風格文章的閱讀技巧，提高學生閱讀能力。

3.教給學生閱讀方法

在英語閱讀過程中，往往會出現很多陌生單詞，或者是熟詞僻義。對于這些閱讀過程中出現的障礙，教師要引導學生自己去解決，通過分析問題和解決問題，提升學生的閱讀能力。為此，教師要教給學生自主閱讀的方法。比如，在對一篇英語文章進行首次閱讀時，可忽略一些陌生的單詞，在閱讀整篇文章的過程中通過上下文語境去猜想這些陌生單詞的含義。閱讀整篇文章后，對文章的大致內容有所了解，再利用工具書查閱不認識的單詞或短語，以了解這些陌生單詞或短語的含義。學生在自主猜想、驗證猜想的過程中，能夠對所學知識進行鞏固，加深對相關知識點的理解和記憶。在閱讀一篇文章后，教師要讓學生對其中的陌生知識點進行總結積累。此外，教師要讓學生準備一個英語錯題本，將每次閱讀過程中易錯的知識點、不熟悉的單詞和短語等進行記錄。學生通過總結自己的錯誤，能加深對英語知識點的理解，避免走進英語閱讀的誤區。

4.采用多種教學方法

雖然采用提問形式讓學生掌握英語閱讀的技巧效果較好，但一直使用同一種教學方法容易導致學生產生疲勞感和厭煩感。因此，教師應根據具體的情況，交替采用多種教學方法開展英語閱讀教學，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效果。例如，教師可以讓學生通過小組合作討論的方式剖析一篇英語文章，讓學生通過提問、討論的方式理解閱讀英語文章的技巧與方法。在這個過程中，學生通過頭腦風暴，能產生很多新的想法。對同一篇文章，不同的人理解的角度以及方法會有差異性，這種差異性能夠拓寬學生思維，深化學生對英語閱讀內容的理解。同時，小組合作討論的學習方式能提高學生參與學習的自主性和積極性。為了提高學生的閱讀能力，教師還可以利用多媒體播放一些只有英文字幕的經典電影，幫助學生理解英文句子和個別單詞。

三、結束語

總之，在英語閱讀教學中，教師應對教學方法進行改進和創新，引導學生對文章內容進行全面理解，使其掌握英語語言特點，培養良好的閱讀習慣，提高英語閱讀教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。教師要設置合適的問題情境，選擇合適的閱讀材料，教給學生閱讀方法，采用多種教學方法，激發學生英語閱讀興趣，讓學生積極主動地參與到英語學習中。

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