初中數學趣味化圖形教學策略探研

李云霞

摘 要：新課改不斷革新教育者思想，趣味化圖形教學逐漸被引入課堂。趣味化圖形教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。教師在教學中要導入常見趣味圖形，拉進學生與數學之間的距離;借助多媒體播放趣味圖形，激發學生學習興趣;使用生動的語言，引導學生動手實踐。

關鍵詞：初中數學;趣味化;圖形教學;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0084-02

圖形是數學學科的重要組成部分，在設計、建筑等方面應用廣泛。鞏固學生圖形知識概念，能培養學生的空間觀念，為其提供解題思路。圖形具備多樣性，教師可以借助圖形的優點進行課程引入，引導學生掌握圖形規律，確保學生學習平面圖形和立體圖形的質量，培養其學習技能。因此，教師可適當使用趣味圖形數學教學，積極引導學生掌握數學學習方法，鍛煉學生思維能力，提升學生綜合能力，促進學生全面發展。

一、導入常見趣味圖形，拉近學生與數學之間的距離

數學是一門工具性較強的學科，人們在生活中隨時隨地都需要利用數學知識解決問題，其應用范圍非常廣泛。因此，教師在開展教學活動時，應抓住生活和數學的關聯性，充分利用生活中趣味的圖形素材，提高學生的學習能力和理解能力。以往數學課堂教學氣氛沉悶，枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不僅不愿意參與課堂教學活動，還會對數學學習抱有抵觸心理。因此，在教學過程中，教師往往無法得到學生的積極反饋，不能準確地把握學生的學習情況，導致數學課堂教學效果無法達到預期目標。為改變這種被動的教學局面，教師在實際教學過程中，應對生活中的趣味圖形進行導入，增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在引導學生學習“豐富的圖形世界”時，教師可對教材內容進行整合，采用趣味化圖形教學，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生參與度。為此，教師可利用微課對教學內容進行導入，在課堂上播放準備好的微課，微課中插入學生熟悉的立體圖形，如冰箱、洗衣機等。在課堂教學中融入生活化內容，能夠拉近數學與學生之間的距離，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解圖形的定義。教師還可以利用教室里的立體圖形，如文具盒、粉筆盒等，降低學生理解難度。在教學中引入生活中的趣味圖形，能引導學生理解圖形內涵，轉變學生學習態度。與此同時，教師在進行知識講解時，還應引導學生掌握圖形的知識要點，學會畫圖。在輕松的學習氛圍中，學生的基礎知識得到鞏固，能加深對圖形知識的印象，提高學習效率和學習質量。

二、借助多媒體播放趣味圖形，激發學生學習興趣

目前，數學教學逐漸呈現現代化的特點，多媒體的使用頻率增加，課堂氣氛活躍。多媒體教學打破原有沉悶的課堂氣氛，為數學教學帶來了活力，學生學習狀態佳，思維集中在課堂上，并且教學內容豐富多彩，便于理解。多媒體教學模式與傳統教學模式相比趣味性更強，更能吸引學生注意力，可以大幅提高課堂時間利用率。在數學教學中，多媒體的合理利用，能夠有效提高教學質量，將枯燥難懂的教材知識點簡單化、直觀化，便于學生理解和掌握。例如，在教學“圖形和變換”時，平移和旋轉部分的知識要點學生很難理解。為此，教師可充分利用多媒體直觀的特點，將平移和旋轉過程直觀地加以呈現，讓學生理解平移就是圖形從一點移動到另一點的過程，移動前后圖形沒有發生變化，這種運動方式叫作“平移”。利用多媒體還原平移的運動過程，有助于學生理解平移的知識要點。教師在多媒體中可以用動畫的方式播放小兔子從A點到B點的移動過程，并標記出小兔子的運動軌跡，便于學生觀察。利用多媒體使教學內容簡單易懂，能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠掌握教師所講授的知識重點，增強學生學習的自信心。同時，教師在教學過程中應把握教學環節的層層深入，激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，保證學生主動參與到課堂學習中，促進學生數學學習能力的發展。

三、使用生動的語言，引導學生動手實踐

要營造趣味化的課堂氛圍，教師就要使用生動的語言對學生進行引導，激發學生學習數學圖形知識的興趣。生動的語言能夠拉近師生之間的距離，有利于消除學生的逆反心理，促使學生更加積極主動地接受新知識，提高學習的積極性。例如，在教學“三角函數的應用”時，教師可以轉變傳統的教學觀念，利用形象生動的語言進行課堂導入：山的高度和河水的寬度是不是很難測量？老師有一種“超能力”，可以不通過測量就能知道它們的高度和寬度，同學們是不是也想掌握這種“超能力”呢？學生對未知事物充滿好奇，教師生動形象的語言能激發他們的好奇心和求知欲，調動他們的學習熱情。此時，教師要充分利用學生的求知心理，因勢利導，為學生講授三角函數的相關知識。當學生熟練掌握三角函數的相關知識后，教師可贊揚學生掌握了“超能力”，以增強學生學習自信心。這種教學方式，能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生的心情更加放松，思維更加活躍，有利于提升學生的學科素養。

在數學學習中，學生只有通過反復實踐，才能真正理解知識要點，掌握解題技巧。在圖形知識學習中，畫圖有利于簡化學習內容，降低理解難度。學生通過動手畫圖，可以找到問題解決的關鍵點，進而掌握答題技巧。例如，在教學“平行線的判定”時，在課前，教師可讓學生準備三根小木條和些許小釘。在課堂上，教師指導學生進行實踐，將任意兩根木條釘在第三根木條上，釘的方式由學生自己決定。教師帶領學生動手實踐，并且總結實踐結果，以提高學生動手操作能力。這種教學方式趣味性強，深受學生喜愛，能提高學生實踐能力。教師可引導學生對實踐進行探究，尋找其中的規律。讓學生分別畫出木條的延長線，并找到延長線的交點，若存在交點，這兩條線就不是平行線;若不存在交點，這兩條線就是平行線。教師引導學生動手操作，能培養學生的實踐能力，加深學生對知識的理解和掌握。

總之，數學教學不僅要做到教學內容新穎獨特，還要保證學生充分理解教學重點，學習成績得到提高。采用趣味化圖形教學，能夠引導學生理解圖形問題的重點，找到解題關鍵，掌握解題方法。數學教學與生活有效結合，能改變圖形教學枯燥乏味的弊端，激發學生學習興趣，培養學生動腦思考和動手實踐能力。教師應根據學生學習和理解情況，設計趣味化圖形數學方案，提高教學效率和教學質量，提升學生綜合能力，促進學生全面發展。

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