語文教學中微課的有效應用探微

劉生堂

摘 要：微課是一種現代化的教學模式，借助于信息技術和多媒體技術為學生營造良好的學習氛圍，能讓學生積極主動地參與到學習過程中來，促進教學效率和教學質量的提升。文章結合筆者教學經驗，探討語文教學中微課的應用。

關鍵詞：語文教學;微課;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0104-02

隨著科學技術的進步，教育設備的不斷完善，大部分學校已實現利用信息技術開展課堂教學，信息技術的應用對語文教學的開展能起到強有力的推動作用。實踐證明，將微課融入課堂教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生課堂參與度，提高教學效率和教學質量，提升學生自主學習能力。本文對語文教學中微課的有效應用進行探討。

一、微課教學模式的優勢

微課作為一種新的教學模式逐漸被應用到語文課堂教學中。微課教學方式與傳統的教學模式有很大不同，微課教學時間在十分鐘左右，比傳統課堂用的時間少很多，它更加注重學生的主體地位，能豐富語文課堂教學的方式和內容，激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習效率。具體來說，微課有如下優勢。

1.打破教學時空限制

學生的學習需求在傳統的語文課堂教學中會受到空間和時間的限制，教師也無法在有限的教學時間里顧及到每一位學生，更不可能非常詳細地講解所有知識點，因此，很多學生在傳統教學模式下會出現沒有達到學習目的的情況。微課的應用打破了教學時空的限制，教師可根據學生需求制作知識點講解視頻，讓學生自由安排時間進行有針對性的學習，從而取得良好的學習效果。

2.幫助學生復習鞏固

微課的應用為個性化教學提供了更多的可能性。在傳統的語文課堂教學中，學生如果不小心錯過了教師講解的重難點內容，再想完成該階段的學習任務難度會很大。微課的應用為學生提供了課后復習疑難點的機會，可以有效照顧在課堂上沒有學懂的學生，能縮小學生之間的學習差距。對于學困生來說，微課簡潔清晰的講解，可以更好地幫助他們掃除語文課堂上的盲點，增強他們的學習信心。

3.建構良好的學習環境

制作微課需要針對不同的主題來選取一種或多種適合的方法，并合理地運用信息技術實現學生的自主學習。在語文學習過程中，需要有良好的學習環境，而信息技術恰好可以為學生建構良好的學習環境。

二、微課在語文教學中的應用

在運用微課教學的過程中，教師要對學生的學習情況有充分了解，以學生的學習興趣為導向，制定相關的教學方案，讓學生可以更好地理解和掌握教學內容，提高教學效率和教學質量。

1.應用微課激發學生學習興趣

微課研發的目的是服務課堂、服務學生。微課引入語文課堂，能增強教學的生動性、直觀性和形象性，為課堂注入生機和活力，激發學生學習熱情，促使學生積極主動地投入到課堂學習中。例如，在教學《烏鴉喝水》一文時，教師可在微視頻中加入一個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。借助謎語導入，能吸引學生注意力，增強教學的趣味性，激發學生探究欲望，調動學生閱讀課文的積極性。

2.應用微課幫助學生快速掌握知識

語文教材蘊含豐富的內容，學生因為閱歷淺，有些內容很難做到深刻理解，不利于掌握。而傳統的課堂教學模式比較枯燥和單調，無法對教學內容進行全面展示，因而影響了學生對知識的理解和掌握。為此，教師要充分發揮微課的優勢，以彌補傳統教學的不足，促進學生深入理解知識內容。例如，在教學《開國大典》一文時，為了讓學生真切體會天安門廣場宏偉的氣勢以及人們高漲的情緒，教師可在微課中播放開國大典視頻，讓學生產生身臨其境之感，更好地體會人們激動與喜悅的心情，深入理解文章內容。

3.應用微課突破教學重難點

在以往的課堂教學中，教師教得非常辛苦，學生學得非常吃力，但課堂教學效率和教學質量不高。探究其原因主要因為學生對重難點知識理解不透徹。課堂時間有限，學生存在個體差異，有些學生理解能力強，有些學生理解能力弱，對重難點知識一知半解。而運用微課能有效解決這一問題，它可以圍繞重難點知識進行深入講解，針對性強，主題突出。例如，在教學《憶江南》時，教師可把這首詞的文字通過圖片的方式嵌入到視頻中，營造出和這首詞相近的意境。學生置身其中，能感受作者所表達的情感，準確把握描寫的內容，有更加直觀的體驗，從而更好地掌握重難點知識，使教學效果事半功倍。又如，《和田的維吾爾》一文突出了中華民族風俗的多樣性，但學生的知識面比較狹窄，對我國豐富多樣的民族文化和風俗習慣了解很少，增加了課堂教學的難度。為此，教師可利用微課補充與和田有關的知識，促進學生自主學習，增加學生對和田風土人情和人們生活的了解，為接下來的自主學習奠定基礎。

4.應用微課活躍學生思維

問題是思維的起點，創設問題情境，能促使學生積極思考，讓學生產生思維的動力。因此，在語文教學中，教師可應用微課創設問題情境，引導學生思考探究，以活躍學生思維，培養學生的想象力和創造力。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩時，教師可將提前制作好的微視頻上傳到班級網站或視頻網站，讓學生在父母的陪伴下提前觀看視頻，并思考：詩人在什么地方送別友人？朋友要去哪里？在課堂教學中，教師可獲得學生學習情況的反饋，以調整課堂教學策略，增強教學的針對性和目的性，提高教學效果。

5.應用微課提高學生自主探究能力

在語文教學中，教師應充分利用微課直觀形象、資源豐富的特點，引導學生進行自主學習，讓學生在實踐探索中更好地獲取知識，提升自主學習能力和自主探究能力。微課具有重復、回放等功能，學生可以根據自己的學習需求，重復觀看，還可以利用微課進行自主學習和探究。例如，在教學《景陽岡》一文時，教師可播放武松打虎的視頻，引導學生思考探究：課文中幾次提到哨棒？為什么要反復描寫哨棒？讓學生在課后觀看微課“《水滸傳》中的細節描寫”，深入理解細節描寫的重要作用。

三、結語

綜上所述，微課教學模式的普及與發展是現代信息技術發展和新課程改革的必然要求，教師應充分挖掘微課教學模式的利用價值，在課堂教學中合理應用微課，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，全面提高教學質量，為學生學好語文打下堅實基礎，促進學生全面發展。

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