小學語文課堂即時評價的方法與策略

高潔梅

【摘要】教師的評價是對學生學習和表現的一種回應，特別是課堂上的即時評價尤為重要，教師及時的回應會使學生聽課更加認真，會使學生的學習精神勁頭更足，也會使學生不好的學習習慣得到最有效的改正。然后，有的老師在運用即時評價上，時間性效果不強等，一定程度上影響了課堂教學和學生的學習效果，制約了教學的發展。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂 ?即時評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0030-02

一、小學語文課堂即時評價的原則

1.整體性原則。小學語文教學，是整個大語文教學的最基礎階段，教師在課堂上的即時評價，要照顧大多數學生，注意學生的整體性原則，不能因為喜歡誰就對誰評價較高，不喜歡誰就對誰評價較低。一個班級學生眾多，教師不可能一對一的進行評價和點評，所以無論學習進步的學生還學習較差的學生，教師總得把握住絕大多數的思想動態。

2.綜合性原則。語文作為我們的母語，在教學中更多表現為語言的教學，能夠熟練掌握識字、閱讀、寫作等。語文是一門涉及面很廣的綜合學科，語文學不好，其他科目也很難學好。因此，教師在評價的時候也要掌握住綜合的原則，不能因為不會寫作，就對學生進行批評，不能因為閱讀的磕絆就對學生進行批評。

3.情境性原則。語言都是有情境的，相同的句子出現在不同的情境中表達的意思也不一樣。因此，在對學生的即時評價上，也要掌握情境性。掌握情境性，就是要參考當時的情況。比如，學生課堂的對話出現了爭吵，教師要了解為什么這樣，爭吵也可能是辯論。

二、小學語文課堂即時評價中存在的問題

1.教師對課堂即時評價認識不足。課堂評價在一定程度上也是一種教學方法和教學態度，有的教師整個課堂都是自己在講授，很少與學生進行互動，這樣的教學只會讓學生厭倦，教學缺乏參與感，所以整個課堂也基本上用不著即時評價。即時評價是教師和學生在教學中的有效配合，有效溝通，學生有疑問，教師予以回答，學生回答錯了，教師予以講解，最后提高成績。否則，只會出現大多數的沉默。

2.教師課堂即時評價語言單一。很多教師對學生的即時評價，基本上表現在學生守紀律上的評價，表現在回答的對與錯的評價，其實介于好與不好中間，還有很多的“表現積極、聲音洪亮、比上次有很大的進步”等評價語言。有些老師總是認為回答只有對與錯，但是他卻忽略了語文學科的特性，語文學科的特性就是綜合性。

3.課堂即時評價語言缺乏針對性。語言的評價也是有針對性的，一旦沒有針對性，再好的評價都會大打折扣。有的教師在對學生的評價上，一句“回答的非常好”就結束了，但是好在什么地方、為什么好，教師卻沒有指出。這樣的概念化的評價、模糊性的評價都是沒有針對性的。

三、小學語文課堂即時評價的對策建議

1.注重價值引導。語文的教學，不只是簡單的教授語文知識，還要教授道德品質、價值觀等。在課堂教學生，教師要時刻注意學生的課堂表現，及時抓住學生在學習中的閃光點，進行積極的評價和引導。比如，教師在問學生，“你們長大了想不想當警察？”學生們異口同聲的回答“想當”，但卻有一個學生回答“我不喜歡警察”。對于這樣的回答，教師不要進行批評，要具體的聽一聽具體原因是什么。結果學生回答“我爸爸就是警察，我不喜歡他，他從來不陪我玩”。是啊，我們的人民警察，照顧了大家，忽視了小家。對于這樣的回答，教師要進行積極的引導，告訴那個學生，你爸爸很勇敢，抓了很多的壞人。教師在提問的時候，有的學生不會，聲音較小。教師在回應學生的時候往往會說“聲音大點”。其實，學生也想聲音大，只是他不會。教師這個時候不應該讓他大點聲音，應該鼓勵他，下次還要提問他，讓他好好準備。

2.評價要有針對性。評價的針對性，不只是知識的針對性，還有具體的每一個同學的個性特點。對于一些外向的學生，教師在評價上要嚴肅一些，避免出現課堂不可控制，出現喧嘩。對待內向的學生，教師的評價要進行積極引導，讓學生克服唯唯諾諾的性格，讓學生大聲回答問題。比如在課堂上，一學生的回答聲音洪亮、語言表達標準，教師除了要表達對學生的回答的認可之外，還要號召其他學生向他學習，這樣教師既表揚了學生，又在學生中間樹立了榜樣，讓學生們知道以后該怎么做。

3.評價語要豐富。語言本身就是豐富的，同樣一句話，一個標點符號就能改變語句的意思。因此，教師在課堂教學中，要盡量運用豐富的語言，要有感情、要生動。呆板的教學評價，只會讓學生厭惡學習。比如，一學生遲到了，一路小跑進了教室。這時，有的教師可能就會批評這個學生，打斷了他的教學。但是，有的教師就會認為這很正常，沒有什么可以批評，誰沒有個特殊情況啊。如果這時教師說，“趕快打開課本，現在我們講到了21頁了?！蔽蚁嘈?，這個學生的語文成績絕對不會差。

參考文獻：

[1]尹鳳芝.新課程理念下如何評價學生[J].河北教育，2018（09）.