小學高年級語文課堂教學中的有效情境創設探索

張文玲

【摘要】有效的情境創設可有效提高小學語文課堂教學效率、激發學生的語文學習興趣，對教師教學水平的提高也有頗多助益。教師所創設的教學情境是否具有有效性，可對語文課堂教學的整體質量造成一定程度的影響。基層教師可通過對小學高年級語文課堂教學中情境創設的實踐應用的科學總結，使小學語文教學效率得以顯著提高。

【關鍵詞】小學 ?高年級 ?語文 ?情境創設 ?有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0031-01

1.影響小學高年級語文教學情境創設有效性的因素

1.1在教學情境設計時相關問題的設置是否恰當

小學高年級語文課堂教學情境的創設關鍵在于教師，教師在課堂教學活動中通過巧妙的語文組織和有效的問題設置能夠輕而易舉地把學生帶入高效課堂，使教學活動妙趣橫生。在小學高年級語文教學過程中，教師可通過問題化教學情境的創設有意識的對學生的創新精神進行培養，拓寬學生的眼界和思路，激發其自主探究的積極性，從而使課堂結構得以優化、教學質量得以顯著提高。

1.2把抽象問題具體和形象化

可將發生在學生身邊的具體事件、案例等，通過教師的實踐教學經驗在既定事件的基礎上，將表象進行層層剝離、準確找出事件本質，并通過教師后期的潤色與加工，將其進行重新組合以實現全新語文教學情境的創設。此外，在日常語文教學活動中會碰到一些相對抽象的教學內容，如空間的概念，概念表面抽象，實則卻與學生的生活有著非常密切的聯系，在進行概念講解時教師可鼓勵學生尋找空間概念在日常生活中的具體存在，如學生們常玩的魔方，學生通過玩魔方游戲，能夠對空間概念有一個更加直觀的認識，并通過參與形象、生動的教學過程使之牢固掌握了既定教學內容。

2.小學高年級語文課堂情境設計技巧

2.1 適當應用現代多媒體技術

教師可根據既定教材內容的特點進行課程設計，并通過對現代信息技術中較具代表性的多媒體技術、實物投影技術等常見技術與相應設備的應用，將課程設計成為一場融合聲、光、電、影響等多種元素于一體的“視聽”盛宴。以《胡楊贊》一課為例，要想使學生對胡楊所生活的惡劣自然環境有一個客觀的認識的途徑，絕不僅限于對其進行語言描述或圍繞其展開想象，而是可以通過以視頻播放同時配以字幕及音頻解說的形式，將需要被學生所了解的自然環境以更為直觀、形象、生動的形式展現出來。在視頻播放完成之后相信學生都為對胡楊頑強的生命力所感嘆，繼而加深了其對教學內容的印象。

2.2 靈魂運用動手操作和團隊協作

充分利用小學生好奇心強、喜動不喜靜的年齡特點，鼓勵學生通過動手操作和團隊協作學習的形式進行學習，有意識的激發學生在學習過程中的主觀能動性和創新意識，為學生創造可進行自主探索學習的條件與機會。在日常教學活動中，教師可充分調動學生的求知欲，并通過團隊協作學習情境的創設，使學生在和諧、歡快的氛圍中完成學習任務。在學習過程中允許學生暢所欲言、各抒己見，在得出小組意見之后，再與全班同學共同參與大組交流。在小組學習過程中若遇到有爭議的問題，教師需引導學生對他人的想法給予正面的評價，同時也需通過多種方式激發學生在課堂之外進行相關文獻資料的查閱，通過自主學習與探索獲得相關知識，并能夠在課堂上及課堂外享受學習所帶來的樂趣。

2.3 有意識地利用疑問創設情境

人類思維的形成是在對問題的疑問的驚奇中開始形成的。因此，在小學高年級語文教學中為學生創設與其年齡特點相契合的有效問題情境是提高其語文綜合素養、提高語文教學質量并能有效激發其語文學習興趣的有效手段。小疑則小進，大疑則大進，疑問是激發學生自主探索欲望的源動力，在語文教學實踐過程中教師可根據教材內容有意識地為學生創設問題情境，并引導其在不斷地解決問題的過程中得以進步。學起于思，思源于疑，疑解于問，小學高年級語文教學過程中問題情境的創設，可有效激發學生對相關知識的自主學習與探索欲望，以問題情境展開的教學活動有助于學生發現問題的能力、探索問題的能力及解決問題的能力提高。在以問題情境下展開的小學高年級語文教學活動中，教師需鼓勵學生對相關問題提出質疑，然后通過不斷的討論與相關資料的查閱或實際動手操作等實踐方式來解決問題。

2.4適當利用即興表演創設問題情境

以《草原》一課為例，在教學活動正式開始之前，筆者組織學生觀看視頻資料，將真實的草原場景直觀的展現在學生面前。而相關視頻資料教師可在課前通過視頻剪輯軟件為其配上與其風格相符的音樂，使學生在視覺與聽覺充分領略草原的美。最后讓學生想象一下自己來到草原游玩時會有什么感受，并以表演的形式將內心的真實感受展現出來……課堂最后，針對學生的課堂表現進行課堂總結。

參考文獻：

[1]廖運森.淺談在小學語文情境教學中的誤區及策略[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教育在線[C]. 2018