農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

盧耀元

【摘要】中小學(xué)的語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)、價(jià)值觀和世界觀至關(guān)重要，可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，我國(guó)的中小學(xué)教育的教學(xué)方法正在發(fā)生變化，但教師觀念、教學(xué)方法和教育活動(dòng)等許多問(wèn)題仍在不斷加深新課程改革，并提高教師的反思性。教師在設(shè)置課程、教學(xué)和其他方面已采取了一些措施來(lái)確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 ?實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民勤縣農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1214。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0032-02

1.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師自身的缺陷

目前，大多數(shù)教師缺乏有效和適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，并且過(guò)多地依賴教科書而不安排適合的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)通常可以讓學(xué)生獲得極豐富的經(jīng)驗(yàn)。使得中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量大大減少，這引起了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的教學(xué)非常有效。

1.2農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育技巧的落伍

在實(shí)際教育中，教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。如果在課堂上，學(xué)生經(jīng)常接受教師一成不變的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。持續(xù)在這種環(huán)境中，師生之間的交流不足，教學(xué)會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的問(wèn)題。教師可以采用吸引人的學(xué)習(xí)方式，但效果不明顯。

1.3缺少有效的教學(xué)內(nèi)容的深思

教育活動(dòng)的反饋意見對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，是教師備課的重要途徑。基于當(dāng)前的教育問(wèn)題，相關(guān)的解決方案改善了教學(xué)課程的組織方式。每次修改后，還應(yīng)對(duì)改進(jìn)的結(jié)果進(jìn)行反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，許多老師沒(méi)有養(yǎng)成總結(jié)課程的習(xí)慣，無(wú)法正確理解問(wèn)題。教育中，教師長(zhǎng)時(shí)間使用相同且枯燥的教學(xué)方法，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在這方面，老師承擔(dān)著很大的責(zé)任，學(xué)生的身心發(fā)展需要老師的認(rèn)真對(duì)待。

2.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的依據(jù)和內(nèi)涵

2.1學(xué)生自主與否，決定了合作的效度和探究的深度

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，設(shè)定目標(biāo)并選擇一種學(xué)習(xí)方法來(lái)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的可行性與共同的學(xué)習(xí)因素有關(guān)。基于教學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作方法是一種教學(xué)動(dòng)態(tài)元素之間的相互作用，可用于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的效果是多維的，是可觀的。教育是唯一的目標(biāo)，老師需要找出預(yù)定的內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員需要根據(jù)自己的個(gè)人成功，在一個(gè)精神團(tuán)隊(duì)中互相幫助、溝通、支持和游戲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2教師的課堂教學(xué)方式要以學(xué)生的發(fā)展為中心

教學(xué)法和對(duì)教學(xué)法的發(fā)展、理解，以及老師的“課堂指導(dǎo)方向”的能力，是針對(duì)所有學(xué)生生活的，無(wú)論教科書的類型如何，教師都必須遵守教育標(biāo)準(zhǔn)。另外，語(yǔ)文的教學(xué)必須堅(jiān)持務(wù)實(shí)和開放的特性。具有東方人格本位的教師，教育形式要豐富、充滿活力，才能表現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)多樣化的學(xué)生。開放意味著老師的意見是開放的，思想和原則并不是單一的。首先要提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)并培養(yǎng)人文精神，重點(diǎn)放在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理論和實(shí)踐相結(jié)合，以及研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。

3.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究

3.1要體現(xiàn)語(yǔ)文科的整體觀

語(yǔ)文教育是語(yǔ)文教育和人類教育的結(jié)合，是語(yǔ)文教育本質(zhì)的完整性。語(yǔ)文的質(zhì)量是無(wú)法衡量的，其最重要的特征是能夠聽、讀和寫，將知識(shí)、智力、習(xí)慣相結(jié)合的能力，這是語(yǔ)文教育的共同特征。在中文課堂教學(xué)中，老師介紹作者的觀點(diǎn)，接受教師自己的觀點(diǎn)以及了解學(xué)生的思想，并顯示課堂課程的一致性。

3.2要回歸常識(shí)

3.2.1常規(guī)的積累是高效課堂的前提

聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要方式。教師需要在教室內(nèi)外發(fā)展，充分加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，以充分加強(qiáng)理解、文化底蘊(yùn)、美學(xué)、提問(wèn)技巧、深度學(xué)習(xí)的能力。聽、說(shuō)、讀、寫是教學(xué)的基本要素，師生之間的課堂交流將不斷積累和消失。

3.2.2激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)是高效課堂的關(guān)鍵

我國(guó)傳統(tǒng)教室充滿了教師的傳授指導(dǎo)，學(xué)生們聽得昏昏欲睡。造成這種狀況的原因是，學(xué)生對(duì)吸引不了他們注意力的課程沒(méi)有興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，參與課堂并使學(xué)習(xí)的教室充滿熱情，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。結(jié)合老師創(chuàng)建的民主和受人尊敬的課堂，老師和學(xué)生之間自然而然地交換意見，從而形成一個(gè)有效的教室。

3.2.3教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相輔相成是高效課堂的保障

在語(yǔ)文課的指導(dǎo)中，教師是教學(xué)過(guò)程中最重要的因素，教師科學(xué)的指導(dǎo)和有效的組織可以增強(qiáng)學(xué)生的自主權(quán)和合作能力。因此，在沒(méi)有方向的情況下，教師和學(xué)生是系統(tǒng)整合和互補(bǔ)的因素。

3.3要注重“度”

（1）度是前提。課程設(shè)置很復(fù)雜，必須清晰、密集且合乎邏輯，注意學(xué)生之間的差異，并為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。（2）角度是基礎(chǔ)。當(dāng)我國(guó)人通過(guò)文字教育理解和研究時(shí)，我們就能明顯地進(jìn)步。不僅創(chuàng)新課程，還可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。（3）深度是核心。講中文是老師指導(dǎo)學(xué)生講解和深度學(xué)習(xí)課程的過(guò)程。當(dāng)老師翻譯課文時(shí)，教學(xué)方式是不同的。當(dāng)然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將使學(xué)生語(yǔ)文理解能力普遍下降。（4）廣度是關(guān)鍵。在一個(gè)好的教室里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有深刻的探究和深思的主動(dòng)性。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)學(xué)生提供語(yǔ)文資源，以更好的參加課堂教學(xué)。學(xué)生可以參加各種自然鼓勵(lì)老師參與的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程可以自然發(fā)生。

3.4農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)反思

考慮到目前中小學(xué)教師尚未引起注意，因此難以提高教學(xué)水平。為了提高教育活動(dòng)的反映性，有必要評(píng)估研究對(duì)象的教育活動(dòng)。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分收集知識(shí)。根據(jù)教室中的活動(dòng)，教師可以組織教師評(píng)估活動(dòng)、學(xué)生評(píng)估、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)估和小組協(xié)作評(píng)估活動(dòng)等，以幫助教師獲得學(xué)生的知識(shí)。班級(jí)評(píng)估還用于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估、教學(xué)方法評(píng)估、班級(jí)設(shè)計(jì)評(píng)估等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)找到這些問(wèn)題的解決措施。教師可以改善以教師為中心的教學(xué)方式，并促進(jìn)教育效果的整體改善。同時(shí)，學(xué)校必須積極組織教師之間的交流，加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，通過(guò)集體努力加強(qiáng)教學(xué)方法，優(yōu)化活動(dòng)，加強(qiáng)教育的效果。

3.5創(chuàng)設(shè)精彩的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)以及在課堂上促進(jìn)各種學(xué)習(xí)成果是成功的一半。精心設(shè)計(jì)和構(gòu)造新學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單及時(shí)地進(jìn)行介紹，可以充分激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。特別是對(duì)中小學(xué)生而言，適當(dāng)安排情境可以激發(fā)學(xué)生的“短期感覺”并引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造令人驚奇、有趣和引人入勝的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)世界。與其他教材不同，目前的教學(xué)已經(jīng)采用了各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)人們的感官和享受教育信息，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，改善教學(xué)狀況，并加速整體學(xué)習(xí)效果的改善。

結(jié)語(yǔ)

換句話說(shuō)，語(yǔ)文教育的本質(zhì)是文化交流的過(guò)程。教育可以使文化和人民融為一體。它是文化教育與人之間的橋梁，課堂學(xué)習(xí)是橋梁的中心。只有大多數(shù)中小學(xué)語(yǔ)文教師知道在課堂上明確語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗娜.如何打造農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2017年25期

[2]曹翠.農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)研究[J].語(yǔ)文教育（上），2014年6期