淺談核心素養(yǎng)在高中物理教學中的培養(yǎng)

靳忠山

【摘要】新課改背景下，核心素養(yǎng)在高中物理教學中占據(jù)重要地位。教師不僅依據(jù)教材，教給學生基礎的物理知識與技能，還要采取有效策略培養(yǎng)學生正確的物理觀念、科學思維以及科學態(tài)度等，促進學生核心素養(yǎng)提升。本文聯(lián)系實際，結合以往教學經(jīng)驗，就高中物理教學應怎樣培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提幾點意見建議，以供參考。

【關鍵詞】高中物理? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0176-01

隨著新課改的深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為高中物理教學的新目標。那么，什么是核心素養(yǎng)？個人認為，所謂核心素養(yǎng)，指的是學生在接受物理教學、進行物理學習過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發(fā)展所需要的科學基礎知識、關鍵能力、科學情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)，是學生通過物理學習集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質(zhì)[1]。基于這一認知，下面就高中物理教學中如何有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開具體探究。

1.滲透高中物理新課標物理學史

物理不是一門單獨存在的學科，其與數(shù)學、化學、自然等多門學科有著緊密聯(lián)系，同時也與現(xiàn)實生活有著密切關聯(lián)。因此，在新課改的背景下，高中物理教師應當緊緊把握這一學科特點，在教學過程中樹立正確教學態(tài)度、教學觀念，能于日常教學內(nèi)容中主動滲透新課標物理學史，滲透與物理教學內(nèi)容有關的人文、歷史、自然、社會等方面知識，以此拓展學生知識面，開拓學生思維，讓學生能以更加全面、客觀又透徹的眼光看待物理、理解物理，從而幫助學生形成正確的學習觀念與學習態(tài)度，形成正確的思想價值觀念[2]。

2.挖掘教材中有關核心素養(yǎng)教育資源

教材是高中物理教學工作的基礎。新課改背景下，高中物理教材無論是在模塊編排還是內(nèi)容選擇等方面都做了很大改動，于其中融入了很多德育教育因素，在日常教學中，教師應善于挖掘教材中的核心素養(yǎng)教育資源，逐步促進學生核心素養(yǎng)的生成與提升。如高中物理教材中蘊含了大量的原理、定理、公式等，這些學科內(nèi)容是無數(shù)位物理科學家、學者花費了畢生精力得出的結論，是閃耀著智慧之光的精神食糧，每一個公式或定理之后都可能隱藏著一段艱辛、隱藏著不懈追求科學的堅強意志。因此，當學生學習這些公式定理感到枯燥無聊時，教師就可及時為學生穿插講述一些公式定理背后的有趣故事，講講定理提出者的人生歷程以及不懈追求等，這樣不僅能活躍課堂氛圍，重新調(diào)動起學生的思維，更能讓學生體會到什么是真正的匠人精神，什么是科學追求等，從而讓學生的學習觀念、學習態(tài)度得以改變。另外，在日常教學中，教師也要善于拓展，善于運用一些神秘的物理現(xiàn)象、物理知識激發(fā)學生探究欲望，激發(fā)學生思維，讓學生的目光能看得更長更遠。如在引導學生學習《萬有引力》這一章節(jié)時，教師可為學生詳細講解萬有引力的發(fā)現(xiàn)與論證過程，給學生放映一些相關的紀錄片等，如引導學生觀看、探究地球與月亮之間的萬有引力是否是引發(fā)將地球潮汐現(xiàn)象的主要原因。通過這樣的教學方法，將學生的視野、思維拋進廣闊的宇宙，讓學生的目光、思想不再僅局限于當前的幾個定理、幾個物理現(xiàn)象，同時也不再滿足于現(xiàn)狀，而是開始主動探究更為廣闊的物理空間，學習了解更加復雜深奧的物理知識。總之，在物理課堂中，教師要能深入挖掘教材中的有利因素充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生對于科學、對于物理的濃厚興趣[3]。

3.活用實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實驗是物理學科的重要組成部分，是促進學生核心素養(yǎng)生成與提升的重要途徑。新課改背景下，高中物理教師要善于運用實驗教給學生一些正確的觀念、思想、方法，促進學生正確思想價值觀念與良好學習態(tài)度的形成，促進學生學科素養(yǎng)的提升。例如在引導學生學習“影響液體沸點的因素”這一知識點時，教師可為學生創(chuàng)設以下實驗情境：利用實驗道具，將一燒瓶水燒開，之后將燒瓶移動使其離開焰火，待水的沸騰現(xiàn)象消失，給燒瓶塞上瓶塞，將燒瓶倒置并在平底澆上冷水，水會重新沸騰。通過這個演示實驗，學生的思維會沖破常規(guī)的束縛，使學生原有認知結構的平衡被打破，因而也就能一下子激起學生的好奇心，激起學生繼續(xù)探究未知知識的欲望[4]。除為學生演示物理試驗外，教師也應經(jīng)常組織學生動手進行實驗操作，通過親自的操作，讓學生深入了解物理知識的形成過程，實現(xiàn)對物理知識的深刻理解與記憶;更為重要的，是教給學生實踐出真知這一道理，培養(yǎng)學生科學的求知態(tài)度，促進學生核心素養(yǎng)的形成與提升。

4.開展小組合作學習

正如物理不是獨立存在于這世上的一門學科一樣，物理的學習也不應一直都是獨立、單打獨斗的。作為一名有正確學習觀念、學習態(tài)度與學習目標的學生，應當懂得合作學習的重要性。為此，在日常教學中，教師應結合具體教學內(nèi)容，在必要時有序組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組間自由辯論、獨立思考、共同探究，最終形成健全且正確的價值觀，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。具體如，在引導學生學習《摩擦力》這一章節(jié)時，教師就可根據(jù)學生物理學習能力、性格特點等將學生劃分成不同個小組，給每個小組給出探究主題：研究小車在斜坡上的摩擦力以及小車在平面上的摩擦力，最后得出你自己有關摩擦力的認識。在給出小組探究任務后，要求小組成員之間分工協(xié)作，分別通過實地演練、道具模擬等方式觀察、得到小車在不同平面上的摩擦力變化，最終實現(xiàn)對“摩擦力”這一物理概念的正確理解與認知[5]。總之，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，教師應當明確，必要的小組合作學習，更能鍛煉學生的綜合素質(zhì)，如為按時完成探究任務，小組成員之間就需緊密協(xié)作，及時溝通，這一過程會讓學生的性格得到磨煉，讓一些利己主義消失;同時，在合作探究過程中，學生的語言表達能力、組織概括能力、實訓等也能得到有效鍛煉，學生的綜合素質(zhì)將得到提高，核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。

結語

綜上所述，新課改背景下，高中物理應將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在教學的重要位置。在教學過程中，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，在此基礎上立足實際學情積極探索實施多種有效的教學策略、教學方法，幫助學生形成正確的物理學習意識、物理思維以及求知態(tài)度與精神，促進學生核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]立福.淺談基于“學科核心素養(yǎng)”的高中物理教學[J].課程教育研究，2019（43）：199.

[2]王勇.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學方法與策略的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（28）：113-114.

[3]陳允怡.高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略——以“超重和失重”教學為例[J].中學物理教學參考，2019（18）：10-11.

[4]賀廣軍.高中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（18）：177.

[5]張玉萍.高中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：34-35.