如何在小學英語閱讀中提高學生的高階思維能力

胡艷

摘 要：為了對學生高階思維能力進行培養，本文對小學英語中高階思維能力的特征及其作用進行分析，立足于此從多角度研究了如何在小學英語閱讀中對學生的高階思維能力進行培養，結合小學英語閱讀實際情況提出了在實際中可以采取的教學措施，促使小學英語閱讀的作用及價值可以得到進一步提高。

關鍵詞：小學英語 英語閱讀 高階思維能力

引言

在小學英語中閱讀對學生的英語理解能力、掌握能力、應用能力有著極大的影響，因此在小學英語閱讀教學活動中需要通過提升學生的高階思維能力來使其英語素養得到有效提高，為此本文從高階思維能力的角度考慮如何在教學活動中對更為高效的開展小學英語閱讀，對教學模式、教學內容、教學方法等進行創新來培養學生高階思維能力，以此來使小學生可以在英語閱讀中形成良好的高階思維能力，進而提升學生的英語素養。

一、在小學英語中高階思維能力的特征分析

在小學英語教學中低階思維主要是指學生在學習過程中較低層次的認知能力，其主要包括了對英語知識的記憶、理解及應用，而在此過程中表現出了學生對英語知識的簡單記憶，并能夠通過信息檢索的方式來對所學英語知識進行理解及應用。而高階思維能力是指在低階思維的基礎上學生可以對英語語言體系產生較高層次的認知，在高階思維能力的影響下可以使學生表現出分析、綜合、評價的能力，從而在英語學習的過程中更為高效地對知識進行分析、解決及創造，有利于學生的綜合全面發展[1]。

二、在小學英語閱讀中學生高階思維能力的作用分析

1.提升學生的分析能力

根據高階思維能力的特征來看，其在實際中更為關注學生對知識的分析能力，這樣可以促使學生在英語學習的過程中更為深入地對問題進行研究，使學生對英語知識的認知水平有效提高。同時在高階思維能力的支持下還可以使學生在英語閱讀過程中對英語語言體系進行了解及掌握，符合學生英語素養發展需求。

2.提升學生的綜合能力

現今在教學改革的推動下，使得學生綜合能力的培養成為英語教學中無法忽略的部分之一，因此在小學英語閱讀中通過對學生高階思維能力進行提高的方式，可以使學生對問題的思考方式由低階思維向高階思維的方向轉換，從而對在分析問題的基礎上可以針對英語知識內容進行比較、歸納及解決，使其可以更為熟練地掌握英語知識運用技巧，這也滿足了對學生綜合能力進行培養的要求。

3.提升學生的評價能力

發展學生批判性思維及創造性思維是高階思維能力中的主要部分之一，通過提高高階思維能力能夠使學生以英語思維模式進來對英語問題進行評價，這樣可以防止學生在應用英語的過程中出現思維誤區，使學生在運用英語知識的過程中可以更為良好地進行評價及創新[2]。

三、在小學英語閱讀中提高學生的高階思維能力的措施分析

1.小學英語閱讀前的教學設計

為了有效地培養學生的思維敏捷度，在小學英語閱讀前需要合理的設計教學情境，根據教材內容、教學大綱等的要求來合理地選用問題進行閱讀導入，使學生能夠在相應的教學情境下對閱讀中的材料、背景、新詞等進行一定的了解，激發學生對英語閱讀的興趣及積極性，以此來達到對學生高階思維能力進行培養的目的。例如，在蘇教版四年級《Unit 3 A purse》這一課中，教師先通過問題What do they have？引導學生借助插圖猜測故事情節，并以問題Why do you think so？進行追問，訓練學生觀察與發現的能力[3]。

2.小學英語閱讀過程的教學設計

在小學英語閱讀過程中教學設計主要是為了使學生能夠在閱讀中敢于質疑、提出問題，以此來引導學生在閱讀過程中擺脫其思維定式，為提高學生高階思維能力提供基礎條件。對于英語閱讀來說，提出疑問是推動學生思維發展的重要條件，其可以表現出學生獨立思考能力。例如，在蘇教版六年級《Unit 5 On the farm》read and judge的環節中，教師可以設計讓學生進行Freetalk：what do you want to say？運用假設性問題去挖掘文本，能夠引導學生進行多角度思考和推理，從而拓寬學生的思維，帶給其更多的啟示和感悟，或設計一些摘錄信息，通過找出相關的詞或者句子，完成閱讀任務。

3.小學英語閱讀后的教學設計

根據提高學生高階思維能力的要求，在小學英語閱讀后需要充分激發學生的潛能，以此來培養其創造性思維，這樣能夠進一步地對學生知識掌握情況進行檢查，并鞏固學生的英語基礎。教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀過程中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。例如，在閱讀活動后，教師要抓住學生對新鮮事物的學習欲望，在學生對已學文章比較熟悉的前提下，趁熱打鐵，對文中已學和未學的知識進行追問，通過不斷的追問，激發學生的學習潛能，培養學生獨立思考和自主學習的能力，在潛移默化中培養學生高階思維能力，為以后的閱讀活動奠定堅實的基礎。

結語

高階思維能力能夠使學生結合英語體系來對各類問題進行分析及處理，并在此過程中利用知識技能、思想方法等形成英語語言結構，對發展學生批判性思維、創新性思維等有著一定的推動作用。為此可以針對小學英語閱讀實際情況對上文所提出的教學方法進行適當地運用及調整，從而達到對學生高階思維能力進行提高的目的。

參考文獻

[1]孫宏安.高階思維能力及其培養[J].大連教育學院學報，2018，v.34;No.121（02）：20-25.

[2]王薇.核心素養下閱讀教學中提升學生思維品質的”加法”[J].校園英語（下旬），2018（10）.

[3]齊建軍.小學英語教學中培養學生高階思維能力的實踐[J].中小學外語教學：小學版，2017（40）：53.