小學英語快樂教學的嘗試和探索

【摘要】教師開展小學英語教學的過程中，在給予了學生的知識呈現下，也要讓學生在參與知識學習過程中感受到知識學習的樂趣。在此，教師不斷激發學生學習積極性，讓快樂教學和小學英語教學相互融合。教師從基本性的小學英語教學內容出發，為學生詮釋一個生動和形象的教學內容。學生在學習英語知識的過程中，感受到學習的快樂，形成了自己的知識學習體系下，更好地認識到所學習內容的重要性和價值。因此，文章對小學英語快樂教學進行了重點分析。

【關鍵詞】小學英語? 快樂教學? 意義? 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0127-02

教師從小學英語教學的基本內容出發，為學生構建生動和形象的教學空間。在不斷激發學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生對所學習的內容形成屬于自己的認識和理解。所以，教師要把快樂教學和小學英語教學內容進行密切的結合。教師激發學生參與知識學習的樂趣，讓學生在處于自己成長和發展空間下，更好地認識到英語知識學習的重要性和價值。

一、小學英語教學中實行快樂教學的意義

教師針對小學英語教學內容，所展現出的快樂教學法彰顯出了重要的意義和價值。在此，教師要對其進行分析。第一，在快樂教學方法的運用下，學生對所學習的英語知識會形成屬于自己的認識和理解，學生產生濃厚學習興趣，就會更好地意識到英語知識學習的重要性。學生在濃厚學習領域中，能夠轉變自己之前的學習態度，并在參與英語知識學習中找到自己的地位和價值。第二，快樂學習的過程中，學生的思維等能力會不斷得到提升，讓學生擁有屬于自己的成長機會和空間。教師激發學生的學習欲望，讓學生在獲得了自己的思維能力下，也能夠更加準確地對英語知識進行學習[1]。第三，快樂教學法的運用帶動了小學英語教學的發展和進步。教師對教學手段的更新，讓學生樹立了一個良好的學習方向。教師不斷激發學生學習的能力，讓學生在找到了屬于自己的良好學習空間下，更好地提升自身發展。

二、小學英語快樂教學的具體策略

（一）實行浸入式教學，融入內容

教師要讓學生在面對英語學習的過程中，對英語知識進行重點掌握。在此，教師就讓學生處于濃厚的學習氛圍中，讓學生能夠通過英語進行簡單的交流。所以，實行侵入式的教學形式，讓學生處于濃厚的英語學習氛圍中。教師針對“At the zoo”的教學內容，就為學生構建出濃厚的交際氛圍，讓學生以“動物園”為基礎，開展合理的交際活動。這其中，學生沉浸在具體的學習領域中，也會感受到濃厚的學習樂趣。最終，提升了自身的英語綜合素養。

（二）激發學生課前的樂學情緒

很多學生在學習英語知識的過程中，往往是不知如何開口。教師就要對學生的課前朗讀習慣進行重點培養，讓學生能勇敢地進行朗讀。這其中，教師在課前激發學生的樂趣興趣，讓學生從內心愛上英語學習。教師就可以在課程開展之前，為學生呈現出關于英語的一些小文化知識。這會在很大程度上提高學生學習英語的積極性和主動性。學生對西方文化知識進行了解，在豐富了學生的知識學習下，也會讓學生更加扎實地掌握所學習內容。教師也讓學生積極參與動手搜集資料的機會，讓學生進行知識搜集，并在課前的幾分鐘分享給大家。這讓學生獲得了學習的樂趣，也鍛煉了學生的英語口語能力。

（三）課堂中調動學生樂學情緒

教師針對小學英語教學內容，就可以讓學生借助多樣化的教學工具，并處于多彩的教學活動之中。教師可以通過教學卡片和圖片打印等形式，為學生詮釋出生動的英語知識學習畫面。在此，教師在進行“My classroom”知識教學的時候，教師可以把其中的單詞制作成卡片的形式，引導學生進行趣味性閱讀。學生在教師的多媒體教學課件呈現下，對所學習內容進行準確理解。學生在獲得了屬于自己的樂學情緒下，就會更好地掌握英語知識。快樂教學方法運用相應的教學工具為支撐，保證學生在學習空間中成長和自我發展。

另外，教師實行問答等形式，調動了學生學習的積極性，讓學生在參與知識分析的情況下，也擁有自己的學習理念和模式。

綜上所述，教師面對小學英語教學的過程中，要對教學模式進行不斷更新和升級。教師開展浸入式的教學模式，在其中合理地融入英語知識內容。在這其中，教師會激發學生進行課前學習的積極性，通過多種教學方法的運用，讓學生獲得屬于自己的良好學習空間和地位。同時，教師在課堂教學中感悟到學生的學習價值，讓學生在擁有了十分充足的學習樂趣下，也更好地認識到所學習英語知識的魅力。最終，希望在快樂教學之下，更好地引發學生思考和學習。

參考文獻：

[1]鄭碧珂.魅力提問? 快樂教學——小學英語教師課堂提問有效性初探[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：62.

作者簡介：

孫至岱（1981-），男，漢族，甘肅永昌人，專科，二級教師，研究方向：英語教學的策略研究。