基于新課程理念的高中英語教研創新策略

楊雙雙

【摘要】英語是世界通用語言，只要學會說英語就可以用英語交流，因此學生學好英語是十分重要的。本文對新課程理念下高中英語教研創新策略進行了分析，旨在進一步提升高中英語教學效果。

【關鍵詞】新課程理念? 高中英語? 教研創新? 策略分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0129-01

對于教師而言，在高中階段教給學生的英語知識必須要符合應試的內容，在很多時候教師都只是教會學生如何做題，而沒有教會學生如何把英語使用在生活中，因此導致了學生在英語方面的“高分低能”。形成這種局面不僅僅是教師的問題，也是以前老舊的教育觀念的問題。在高中緊張的壓力之下，學生的時間也并不充足，所以教師在講課時只能教會學生如何拿到高分，取得更好的考試成績，而忽略了學生英語的口語表達能力。但是，現在由于新課改的推出，教師可以改變傳統模式，創新教學方法。

一、目前高中英語教研中存在的不足

（一）高中英語教師教學方式落后

教學方式是教師引領學生學習知識的一種方法，教學方式是否適合學生，能否幫助學生快速理解知識，是提高學生的學習興趣至關重要的部分。但是傳統的高中英語教學方式則是固定老套的，教師在課堂上的每一個步驟都是一成不變的，沒有新奇感，學生的課堂注意力很難被吸引。同時高中英語教師對于知識的講解方法也是相當老套的，高中英語有許多的語法知識需要學生理解掌握，高中英語教師就照本宣科，直接說出知識和在什么情況要用什么知識點以及知識點的注意事項，并不向學生解釋某種情況下為什么要用這個知識點。例如高中英語教師在教學生如何找出句子中的謂語動詞時“He learned to playbasketball last August.”我們都知道“learned”和“play”都是動詞都可以作為謂語動詞，但是一個句子中只能有一個謂語動詞，那么那一個才是謂語動詞呢？英語教師僅僅是告訴學生“learned”是謂語動詞而“to play”則作為表語，但是沒有解釋為什么，英語教師僅僅是要求學生死記硬背記住它，并沒有讓學生理解性的記憶，這種滿灌式的教學方式并不適合學生，不能提高學生的學習興趣。

（二）高中英語教師教學思想落后

走進高中英語課堂中，我們常常看見這樣一種現象：高中英語教師在講解高中英語必修一的課《Anne？蒺s best friend》時，單單只是通篇翻譯全文，并找出一兩個生僻的單詞告訴學生它們的意思，這篇課文就講完了，整堂課都是教師一個人在說，高中英語教師認為自己是尊而學生是卑，學生應該有唯師和唯書的意識。教師既沒有讓學生成為參與課堂的一分子，沒有體現學生在教學中的主體地位意識，又沒有培養學生自主理解翻譯課文的能力，這樣的教學方法是非常落后應該被摒棄的。

（三）課堂教學氛圍不和諧

有一堂公開的英語課是教師講解《Standard English and dialects》時，英語教師讓學生們回答自己對標準英語的看法時，學生知道答案就在課文中，只需要縮短一下內容就是準確的答案，每個學生都知道答案但是卻沒有一個學生舉手站起來回答，教室里學生埋頭一片，即使被教師點名站起來回答問題的學生在細聲細語小心翼翼回答問題后也會長吁一聲。學生們不是不愿意站起來回答問題，而是擔心自己英語發音錯誤被教師批評或是被同學嘲笑。這種沉悶的課堂氣氛與英語學習需要的活躍的氛圍不符合。

（四）沒有充分利用教學工具

多媒體在傳統的教學工具僅有一塊黑板和一盒粉筆的情況下，教師每一堂課都需要親手將重要的知識點一點一點地抄寫在黑板上后講解，再將其擦掉寫下一個知識點，浪費時間和精力。現在雖然有了多媒體，但是部分教師依然沒有專門學過如何使用多媒體，對于多媒體的使用也僅僅是停留在展現英語教學內容，播放英語聽力這兩個部分，沒有充分利用多媒體的其他功能，沒有發揮多媒體在高中英語教學中的最大價值。

二、新課改背景下改革高中英語教研的創新措施

（一）增加師生間的互動

現在很多高中英語教師認為他們的任務就是教會學生如何獲取高分，甚至生搬硬套地將自己學習英語的方法灌輸給學生，但是卻不考慮學生能否接受他的學習方法，因為每一個人都有不同的學習方法，不可能一種方法就適合所有學生。而且師生之間的互動交談也很少，因為大家的時間都很有限，但是溝通是非常必要的。溝通是連接心靈的橋梁，只有走到學生的心里，才知道學生存在的是什么問題，才能更好地糾正。現在教師用很多時間教學但是學生成績仍然沒能得到提高的很大一部分原因就是師生溝通少了，高中學生本來就處于叛逆期，教師說得多卻不解釋的話學生可能會覺得更加的煩，而不是變得認真。通過溝通就可以讓學生理解教師的良苦用心，也可以讓教師知道學生的問題。

（二）在課堂上添加視頻或動畫教學

英語的教學目前在高中階段就是單詞、聽力、閱讀三大板塊。學生通過大量的刷題，教師再反復地評講，這樣循環周而復始。取得的效果大家都看得見，最后導致學生不想學，教師講課沒興趣。這樣傳統的教學方法應該不適用現在的實際教學情況，而應該增加學生感興趣的教學形式，比如音樂教學、視頻教學等，這些比較容易吸引學生注意力的東西運用到課堂上也是十分有用的。這種教學方式可以訓練學生的聽力，閱讀能力，還能知道怎樣將自己學到的知識運用到情境中去。這種能力的訓練雖然表面上對高考的價值不大，但是實際上可以提高學生的對英語的語感，在寫作時就會有明顯的體現，并且對學生以后的發展會有很大的幫助。所以，使用新的教學方法對學生英語的學習有重要意義。

（三）讓學生積極主動用英語問答

其實我們現在學習英語的最大障礙就是不敢說，口語差。“啞巴英語”是我們國家學習英語的普遍現象，而現在新課改就是讓大家擺脫這個標簽，讓自己的口語能力提高。現在的傳統教學在課堂上都是教師講、學生聽，所以我們需要改變這種現狀。教師在課堂上不要覺得麻煩，不愿意讓學生回答問題，反而應該更加積極鼓勵大家回答問題，提出問題。首先可以用中文回答，其次大家在熟悉而且能力提高后可以用英語回答或者提問。這樣會讓死氣沉沉的高中課堂變得有活力，煥然一新。另外，學生在回答問題的同時教師也就知道了他們對知識的掌握程度，或者對某個知識點的欠缺，有助于教師及時向學生解答。

結束語

綜上所述，新課改是為了讓學生的學習能力或者以后在社會上的生存能力都可以提升，讓學生能夠有健康的心態去學習和成長;為了讓教師正確地完成自己的使命，承擔起自己的責任;為了培養更多對社會和國家甚至世界都有用的人才;為了能夠讓國家的發展越來越好。現在同樣是教育興國，學習強國的時代，教育是現在發展的首位，而在英語的教學中，也要讓學生能夠學習到國外先進的知識，能夠欣賞其他國家的風土人情，能夠將別人優秀的文化或者技術引進，努力實現自我價值、人生價值，在未來為社會獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]王朋朋.基于新課程理念的高中英語詞匯教學分析[J]. 新課程（中學）， 2017（1）.