通過繪本閱讀教學與主教材融合提升小學生英語閱讀素養

王鳳華

摘 要：小學英語教學在素質教育的理念之下，已經逐漸向多元化、開放化的方向發展。小學英語教師在教學的過程中可以借助繪本閱讀教學策略，提升小學英語教學的趣味性，豐富教學內容和教學形式。將主教材和繪本閱讀內容結合起來，提升小學生的英語綜合素養，幫助學生進行英語閱讀，本文就此作出了簡單分析。

關鍵詞：英語 繪本教學 主教材內容 小學英語 教學閱讀素養

現階段，在社會發展的進程之下，人才市場對于人才的需求形式已經發生了很大的變化。社會更注重對全面型人才的培養，保證人才能夠更好地適應社會發展的新要求。在小學英語教學中，教師要注重對學生的全面型培養，不僅要保證學生具備一定的詞匯量和英語基礎能力，同時還應該提升學生的閱讀能力，讓學生通過英文讀物的閱讀提升理解能力和英語綜合素養。而借助繪本閱讀和主教材的結合，在小學英語教學中進行趣味性、多元化的教學，可以從學生喜聞樂見的角度出發對問題進行分析，對閱讀內容進行直觀的理解，提升小學生的英語閱讀綜合素養。

一、英語繪本教學與主教材融合教學的意義

因為小學生的理解能力有限，而且英語并不是我們的母語，大部分小學生在小學階段的英語學習都是初次接觸英語知識，所以，學生在閱讀學習的過程中會遇到各種各樣的困難。對此，為了提升小學生的英語閱讀理解能力，幫助小學生提高英語綜合素養，小學英語教師在進行教學的過程中引入英語繪本教學，將其和主教材結合起來，豐富課堂教學的趣味性，讓英語閱讀知識更直觀、更具體，提升學生的閱讀學習效率。同時，鑒于英語繪本的圖文結合性，其中豐富有趣的圖片會有效提升學生的英語學習興趣，讓學生在圖文并茂的環境下展開英語閱讀，降低對英語閱讀學習的戒備心理。英語繪本教學結合主教材，還會促進小學英語教學更加貼合生活，擴展小學生的思維和視野，讓學生能夠從單一的英語閱讀知識中聯想到更豐富的語言內容，并對其進行靈活運用。

二、小學英語繪本教學中主要存在的問題

現階段來說，小學英語繪本教學中存在的最突出的問題就是教師在教學過程中對于繪本教學的模式認識不夠深刻，沒有正確定位現代教育發展下的小學英語發展趨勢。因為教師自身對于英語繪本教學的認識不夠深入，導致教師在教學的過程中無法將繪本閱讀教學與主教材有效的結合在一起，開展開放的英語課堂教學。再加上傳統英語教學理念的影響，小學英語教師在開展繪本教學的時候，具體的教學手段也比較落后，只是讓學生對繪本內容進行閱讀，對于其中的教學內容沒有充分挖掘，并沒有體現主教材教學內容的圖文結合性。因為小學英語繪本教學在我國起步比較晚，而且發展速度比較慢，至今為止還有很多方面需要完善。而且，小學英語繪本教學中不僅是教師方面存在問題，學生的學習心態和方法也存在很大的不足。例如，小學生天性好動，在課堂上的學習注意力不夠集中，常常會在繪本學習的過程中分心，從而降低閱讀學習效率。還有一部分小學生因為自身對于英語閱讀學習的重要性沒有深刻的認識，導致在學習的時候不能提起十足的精神，以應付了事的態度對待英語閱讀。

三、英語繪本教學促進小學生閱讀能力的培養策略

1.教師要轉變教學態度和教學手段

在小學英語閱讀教學中，為了提升教學質量，將繪本教學和主教材相融合這一教學方式的價值充分的顯現出來，各位教師在教學的過程中就必須要積極地轉變教學態度和手段。首先要對英語繪本教學有著客觀的認識，從學生的可持續發展出發，結合教材內容進行科學合理的教學設計。教師在教學中應該轉變傳統將自己作為教學主體的教學觀念，要以學生的具體需求為準，采用引導的方法，激勵學生進行英語閱讀學習。對于小學英語繪本教學，教師還要豐富教學手段，例如，引入拼圖閱讀法，圖片環游法等形式[1]。還可以借助多媒體教學設備為學生播放視頻或者是動畫，讓學生在動態變化的畫面中感受英語閱讀內容。整個小學英語繪本教學應該充分結合教學內容，保證小學英語課堂教學“源于課本、高于課本”。

2.合理選用繪本，培養學生的閱讀興趣

在小學英語教學中采用繪本教學的方法，最重要的就是對繪本的選擇。鑒于小學生心理發育特點的特殊性和關鍵性，教師在進行繪本選擇的時候應該重點挑選一些趣味性強、圖片內容豐富、貼合小學生心理發育特征的繪本。同時也要對教材內容進行分析，保證繪本內容與教材的銜接性。教師要在教學中通過各種各樣的繪本吸引學生的注意力，提升小學生對英語閱讀的學習興趣。

例如，教師在進行《Is it s dog？》這一課的教學時，可以選用有關動物的繪本，一方面通過繪本中對動物的描繪，讓學生了解閱讀內容，另一方面還能進行同一主題的閱讀拓展，幫助學生進行閱讀知識的鞏固。這樣即提升了小學英語閱讀教學的效率，還讓學生在有趣的繪本學習當中體會到了英語閱讀的樂趣所在，激發了學生的學習興趣。

3.創設閱讀情境，提升學生的聯想能力

小學英語教師在進行英語繪本教學的過程中，有時候會面對繪本與主教材脫節的現象。這樣一來，教師就需要重新尋找教學素材，對繪本內容進行補充，保證閱讀教學正常進行。所以，教師就可以借助現代化教學設備對閱讀教學的素材進行擴充，結合繪本以及主教材，將其中不完全的閱讀知識和內容通過現代化教學設備展示出來，為學生創設閱讀情境，讓學生在豐富多彩的閱讀氛圍下展開聯想，提升學生的英語閱讀理解能力[2]。

例如，教師在進行《Its my ruler》一課的教學過程中，為了保證教學的全面性，教師可以在繪本結合主教材的基礎上對閱讀素材進行擴充，為學生營造更加直觀生動的閱讀氛圍，激發學生的想象力，從而對閱讀進行全面的探索和理解，提升小學生的英語閱讀能力。

結語

總而言之，在小學英語閱讀教學中開展閱讀繪本以及主教材結合的教學方式，對于提升小學生的閱讀學習興趣有很大的促進作用。各位小學英語教師在教學中要積極引入此教學方法，激發學生的學習熱情，將枯燥乏味的教材內容轉化為圖文結合的形式，讓學生更愿意參與到其中，實現小學英語閱讀的深入學習，提升小學生的英語閱讀素養。

參考文獻

[1]陳怡.基于繪本的小學英語閱讀教學的研究[D].寧波大學，2018.

[2]葉小莉.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].西部素質教育，2018，（03）.