新課改下初中數學教學策略探究

【摘要】在新時期的教育改革下，初中數學的教育開拓了一個新局面。數學中更注重培養學生的核心素養，學生能力的提升，良好品質的形成和發展，讓學生積極主動投入到學習的過程中。在學習的過程中，潛移默化的形成良好品質，提升學習能力，有利于培養學生的核心素養，利于學生的終身發展。在以后的學習和工作中，這些形成的品質、習慣、能力都將發揮重要的作用。初中老師要探索更好的教學策略，讓學生感到學習和使用數學的樂趣，積極主動的學習。

【關鍵詞】新課改? 初中? 數學? 教學? 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0133-01

下面針對新課改下的初中數學教學進行了探索和研究，提出有效的幾點教學策略。

一、“接地氣”激發學生學習興趣

初中數學教學中普遍存在學生感覺數學枯燥、缺乏學習興趣的問題，影響了學生的課堂學習效率和積極性。數學來源于生活。在初中數學教學中注重聯系實際教學，可以激發學生的學習興趣，讓他們了解學習數學的重要作用，進而更好地學習數學。數學與生活密切相關，脫離了生活實際的數學教學，數學學習也失去了應有的魅力。教師在數學教學中可以結合生活經驗來教學，讓學生利用自己的已學知識，去解決生活中的問題，理解學習數學的實際意義，進而主動去學習數學知識。在教學中，教師除了根據教材上的案例教學外，還可以創設學生熟悉的生活場景，激發學生的學習熱情。

二、巧用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升。小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養。因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力。而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發。

三、養成好習慣好品質，培養學生自學能力

初中數學內容相比小學來說，內容有很大的增加，學生學習起來會遇到一些問題。學生學習數學不是老師傳輸的，而是老師發揮好了引導者的作用，讓學生主動思考獲取的。老師要讓學生敢于克服困難，愿意在老師引導下學會分析和解決問題，找到解決問題的辦法，形成一個主動學習的模式。想要學好數學，一定要幫助學生養成一個好的學習習慣，形成一個良好的個性品質。要樹立一個學習目標，有學習信心，有實事求是的學習態度，還要學會獨立思考、勇于探索和創新。比如良好的課前預習習慣，學習充分，就會有好的聽課效果，再接著預習下節課的內容，逐漸形成一個良性循環，減少預習中的問題，提高自學能力。

良好的審題習慣，可以順利的解題。逐字逐句仔細審題，尋找突破點，形成一個好的解題思路，才不會倉促上陣，因為題意不清造成錯誤。良好的演算、驗算習慣，可以提高學生的運算能力，多動腦、勤動手，才能做到準確的筆算、口算或心算。有耐心，掌握算理，才能由復雜運算轉化為簡便方法。老師要指導學生一些好的聽課方法，發揮好學生的主體作用，認真聽講，勤于思考，學會合理的記課堂筆記，做好課后小結，提高學生的聽課效率。課后完成作業不應付公事。作業是為了練習和鞏固所學知識，深化理解所學知識的一種手段。養成良好的作業書寫習慣，對以后的學習和工作都有很大好處。比如，書寫格式和條理要規范、清楚，獨立完成作業，做完題后要注意反思。

四、讀薄教材扎實基礎，全面復習中抓重點

在學習數學時，一定要充分的利用好教材。要減少題海戰術，不要讓學生做完一本習題集又來一本，在這個過程中，很多學生做完題，和答案一致，就停止思考，如果答案不對，抄一下答案也不去總結，做多少題都是白做，不利于提高學生成績。老師要精讀教材，理出大體的概念和框架，將重點和難點突出出來，讓學生把精力花在精題上面，選做精題有利于打好基礎，提升成績。通讀教材，精讀教材，將教材中的概念、定理、公式法則等進行識記、聯系和區別，形成一個知識系統，比如教材的章后小結都是對教材的精華。要學會讀例題，重點體會，熟練例題中包含的解題技能，領悟出思想和方法。用筆記本記下自己的所感所悟，內化成知識和能力。

學生做題不是為了學習技巧，而是為了熟練技巧。很多題都是從教材中的例題演化而來的，掌握了方法和思想，就會很容易提高數學成績。要讓學生認識到數學不難，要端正心態，扎實基礎，仔細看書，讀薄教材，扎實基礎。學生打好了基礎，在全面復習中，才能更好的抓住重點，將知識條理化、系統化。在復習中要強化學生運算的快和準，訓練學生解題中，書寫和表達的簡潔和嚴謹，自己動手算出結果。數學中的方程、函數、全等三角形、相似性、圓之間的聯系和演算規律等，要讓學生多讀、仔細推敲、反復體會。注意歸納和積累一些解題方法與規律，領會其中的數學思想，可以熟練掌握，靈活運用。

五、分層教學做好輔導，促使多思多問多練

學生的學習水平和情況會有所差異，參差不齊很正常。老師要了解和掌握每個學生的實際情況，針對不同的學生進行分層教學做好輔導。可以根據一些學生的共性問題，設置專門的輔導課，解決疑難問題。必要時還可以進行個別輔導，看看學生的學習方法或者態度，是不是出了什么問題，查漏補缺，解決學生的困難。比較好的學生，老師要鼓勵他們發揮好自身的優勢，注重提高其思維的靈活與深刻性。差生和中等生，要鼓勵他們逐步提高，多練、多思、多問。有些學生不喜歡問問題，老師要想辦法促使他們主動練習、思考和多問。老師還可以鼓勵學生間相互輔導， 將分層教學做好輔導、共同提高落到實處。

在專題復習訓練時，可以針對每個學生的薄弱環節，幫助他們選擇對應的專題進行訓練。比如專題的主題、哪些常規思路、不同問題的共性和個性、哪些解題方法、最佳方法等進行明確。可以讓學生做到一題多解，多題一解，訓練學生的發散思維、收斂思維。在復習中多問為什么、勤動手勤思考善總結、經過一定的練習，可以讓學生摸清規律和技巧，積累和豐富解題經驗。很多學生習慣老師帶著復習總結，容易依賴老師，老師要培養學生學會獨立思考，自己總結，促使學生在復習中多思多問多練，提升學習質量。

總之，學生要想學好數學，就要養成一個良好的學習習慣，提升自身的學習品質和能力，才能更好的在學習過程收獲學習的快樂。在老師科學合理的引導下，學生通過針對性的多思多練多問，積極主動的自主學習，可以有效提高數學成績，形成良好的習慣，內化成能力，不僅可以學會，還做到會學，充分的發揮學生的主體作用，提高學習效率和能力。

參考文獻：

[1]劉本進.因材施教 分層提高——初中數學分層教學探索[J].中國教師，2019（S1）：51.

[2]陳曉娟.淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（28）：148.

作者簡介：

龔雪年（1976-），男，漢族，甘肅武威人，中共黨員，專科，中學一級教師，從教以來一直擔任初中數學的教學與研究。