淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

劉青宏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在教育教學中的地位已經得到明顯地提升，尤其在道德與法治教學過程中，其作用更加明顯。現如今，如何將情感教育滲透到道德與法治課程中已經成為廣大政治教師最為關注的一項問題。本文簡單分析了初中道德與法治教學現狀，重點討論了情感教育在道德與法治教學中滲透的有效策略。

關鍵詞：情感教育 道德與法治 有效策略

一、初中道德與法治教學現狀

1.教學觀念過于傳統

受到傳統教學觀念的限制，現階段部分政治教師在實際教學課堂上仍舊以教師為主體，要求學生機械地背誦并記憶基礎的理論知識，完全忽略了理解與認識的重要性，并側重于考試成績的提升，根本未能意識到情感教育滲透的重要性。另外，現如今現代化教學設備廣泛應用在教育教學當中，但教師卻未能體現出此種教學模式的特點，在課堂上過于依賴多媒體課件，照本宣科，嚴重影響師生課堂情感交流。

2.教學內容脫離實際

道德與法治課程的主要教學目標是立德樹人，從本質上來說此課程與實際生活息息相關，但在教學過程中大多數教師將一些抽象晦澀的知識點作為教學重點，未將其與實際聯系到一起，使學生對相關知識的理解只能停留在表面，嚴重影響教學質量的提升。而部分教師在布置課后作業時僅僅考慮到理論知識的記憶與背誦，未能重視作業的針對性與多元性，導致課堂教學目標難以通過簡單的書面作業達成并檢測。

二、情感教育在道德與法治教學中滲透的有效策略

1.建構合理的學習環境

通過筆者對本校學生課堂表現的分析，發現部分學生難以真正地進入到學習狀態，而枯燥的學習環境則是引起這一現象的主要因素。現階段，現代化教學設備已經成為道德與法治課堂的主要教學工具，能夠使學生有更加直觀的課堂體驗[1]。以《愛在家人間》為例，教師首先明確了本堂課的主要教學目標為理解家人對我們的愛以及掌握與家人溝通的技巧，在課堂教學開始之前，教師利用互聯網豐富以“親情”為主的教學內容，并制定好教學視頻，在課堂上播放給學生看，使學生一邊觀看一邊思考“親情是什么？家是什么？”在情感學習環境中，學生展開了自主探討，結合自身的經驗與感受回答問題。接下來，教師在學生回答的基礎上進行深化與拓展，自然地引入了教學重點與難點，使學生帶著想法與感情展開高效的學習。

2.加強情感溝通與交流

溝通與交流是開展情感教育的基礎，在教學過程中教師應重視學生的學習自信，采取有效的方式使學生始終以積極向上的態度進行學習。在道德與法治教學課堂上，教師需要充分地融入情感教育，讓學生受到平等的待遇，并以不斷的鼓勵來增強學生的自信心，使他們能夠充分參與到課堂學習當中，進而學習到更多的知識。實踐表明，善于鼓勵與情感交流的教師所帶的班級更加活躍，學生的學習態度更加端正，相反經常性地批評學生會使他們的學習積極性逐漸降低，甚至還會出現反叛心理，嚴重影響學生的全面發展。由此可見，初中政治教師應當及時表揚學生的進步，時刻關注學生的心理變化，并在此基礎上加強情感交流，以合理的教學方式優化教學環境，增強學生的自信心，實現高效課堂。

3.應用合理的教學情境

應用合理的教學情境是道德與法治課程高效開展的必要前提，該課程與生活實際密切關聯。因此教師需要立足于教材，利用案例構造教學情境，將情感教育融入教學課堂上，有效地豐富課堂教學內容，使學生更加深入地理解所學知識，并學會從情境中進行反思[2]。以《友誼與成長同行》為例，在課堂上教師引入了這樣一個案例來構造情境：我國著名乒乓球運動員馬龍與張繼科是關系十分要好的朋友，他們一起在國家隊訓練，一起進步，在2016年奧運會乒乓球賽場上，他們兩人展開了激烈的對決，結果是馬龍贏得了勝利，實現了大滿貫。但不管賽場上競爭多激烈，他們在生活中仍舊是無話不談的好朋友。說到這里，教師提出：“同學們，從案例中你們看出友誼到底是什么嗎？你們有什么感想？”這一問題，為學生提供可充分發散思維的情境，引導學生展開思考，使他們可以站在情感的角度體會到友誼的深刻內涵。

4.增加社會實踐作業

為了解決課后作業過于書面化這一實際問題，教師應當充分考慮到學生的實際情況，結合教材知識點增加多元化的社會實踐活動，鼓勵學生積極主動地展開探索，在完成課后作業的過程中更加深入體會相關知識點。以《社會主義新型民主》這節課的教學為例，課前教師簡單了解了班級學生對“社會主義社會”的認識與看法，發現絕大部分學生對其本質與內涵理解過于片面。課堂上教師合理借助現代化教學設備為學生展示“存在于我們生活中的新型民主”，使學生對此部分的知識有更加形象地認識。為了使學生能夠更加深刻地體會社會主義新型民主，教師布置了課后實踐作業，將學生分組，要求每組學生積極主動地走訪身邊的人大代表，并利用微信小程序來充分體驗網絡問政，我國社會主義民主制度的具體實施，從而在情感上增強對社會主義民主制度的認同和信心。

5.優化現有評價方式

教學評價方式的科學性對學生的學習效果與態度有著直接性的影響，因此教師也應當格外重視評價方式的優化。傳統教育理念下考試成績是評價并衡量學生綜合能力的唯一標尺，這一評價方式未能考慮到學生的真實情感與真實表現，一定程度上也阻礙著教學質量的提升。因此，教師就需要從多個角度出發優化現有的評價方式，將道德品質、價值觀念等方面的情感考核融入其中，使學生以端正的態度進行學習與交往，并認真對待生活中的每一件事情，進而促進學生的健康成長。除此以外，可將實踐活動的表現納入評價考核當中，鼓勵學生積極參與，在活動中充分展現自身的道德素養與綜合能力，爭取獲得教師、同學以及他人的認可。

結語

綜上所述，情感教育滲透到道德與法治教學中對整個教學質量的提升有著極其重要的意義。因此，初中政治教師應當充分認識到現階段教學存在的問題，并從多個方面做起，不斷創新有效的教學策略，為學生提供更加適宜的學習環境，從而進一步提升學生的綜合能力與道德素養。

參考文獻

[1]黃爾瑞.初中法治教育和道德教育的整合研究[J].中國校外教育，2018，（19）.

[2]徐志遠，龍宇.現代思想政治教育中情感教育的機制和規律[J].思想教育研究，2011，（04）.