悅讀善讀

何妙婉

【摘要】小學語文教材上的文本是非常有限的，學生要想達到新課標中對閱讀量的要求，就必然要展開課外閱讀。豐富多彩的課外閱讀既可以有效提升學生的理解能力和表達能力，又可以培養學生的語感，還能夠拓展學生的知識視野，促使學生學會深入思考。因此小學語文教學中，教師要在保證日常教學任務順利完成的基礎上，鼓勵學生多多地進行課外閱讀，促使學生養成良好的閱讀興趣和閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 ?課外閱讀 ?有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0100-01

語文作為一門文學性較強的學科，在學校的教學體系中存在著重要的作用，良好閱讀習慣和能力的培養對學生當前以及未來的發展都有著重要的作用。因此，教師要重視學生的課外閱讀，提升學生課外閱讀的有效性。

一、推薦豐富的課外書籍，培養學生的閱讀興趣

不同的學生有著不同的閱讀愛好，有些學生偏愛閱讀童話故事類的內容，有些學生偏愛閱讀懸疑偵探類的內容，有些學生偏愛閱讀經典名著。而且學生的成長發展是具有一定的階段性的，課外閱讀要遵循學生的身心發展規律，如果讓一年級的小學生閱讀《論語》，那么這類閱讀活動對于學生而言幾乎是無效的。因此，教師要結合學生的年齡特點，向學生推薦種類豐富的課外書籍，全面培養學生的閱讀興趣。

首先，教師要向學生推薦種類豐富的好的書籍。小學生的是非辨別能力比較差，他們不知道哪些書可讀，哪些書不可讀。教師要做好學生成長道路上的引路人，向學生推薦種類豐富的書籍，讓學生結合自己的興趣愛好加以選擇。如教師可以向學生推薦童話故事類的書籍《格林童話》;懸疑偵探類的書籍《大偵探福爾摩斯》;國學經典類的《三字經》;科普讀物《植物知道生命的答案》，等等。

其次，教師要結合學生的年齡特點，向學生推薦合適的書籍。如對于一二年級的學生而言，學生可以閱讀的書籍有《公主童話》、《中華上下五千年》、《格林童話》、《稻草人》、《小豬稀里呼嚕》等;對于三、四年級的學生而言，學生可以閱讀的書籍有《西游記》插圖版、《大林和小林》、《寄小讀者》、《魔法學校》等。

二、加強閱讀技巧指導，培養學生的閱讀能力

良好的學習能力建立在良好的學習方法的基礎上，良好的閱讀能力也建立在良好的閱讀方法的基礎上。所以學生可以從有效的閱讀方法入手來形成一定的閱讀能力。

首先，是閱讀順序方面的技巧。并不是所有的閱讀內容都適合從開始到結尾的閱讀順序，而且從教學實踐中也不難發現，如果某些書籍內容的故事情節比較跌宕起伏，那么學生就會迫不及待地想要知道故事情節的最終結果。所以由于長篇小說的內容比較多，有些學生迫切地想要知道最后的結果，所以他們可以先閱讀文章的結尾部分，在了解故事發展結果的基礎上閱讀中間內容。

其次，是閱讀方式方面的技巧。小學生的課外閱讀過程中，可以快速覽讀，可以精讀，也可以朗讀。學生要結合不同的閱讀內容，靈活運用不同的閱讀方式。如對于經典古詩詞類的內容，就比較適合大聲地朗讀，學生會在朗讀中感受語言文字的節奏感和韻律;如對于長篇小說類的內容，就比較適合快速覽讀;如對于散文類的內容，就比較適合精讀。

三、加強課外閱讀引導，熏陶學生的人文素養

閱讀是一項循序漸進的學習活動，而且閱讀能力的形成需要學生持之以恒地付出閱讀這一實際行動。因此，教師一定要加強對學生課外閱讀的引導，要促使學生養成良好的閱讀習慣。

首先，教師要引導學生充分利用課外的零散時間展開閱讀活動。小學生在學校內學習了一整天的文化科目，放學后還要做家庭作業。如果家長或者教師再強迫學生展開課外閱讀，那么就有可能會造成學生的逆反心理。因此，教師可以引導學生充分利用零散時間展開課外閱讀，促使學生真正把閱讀當作一種興趣愛好，而不是被迫的學習活動。當然，學生也可以展開趣味化的閱讀游戲活動，如學生在課外閱讀了《中華上下五千年》，學生對其中的哪一個故事內容印象最深刻？學生可以通過情景表演的形式將其演繹出來。

其次，教師可以組織學生展開關于課外閱讀內容的閱讀交流活動。即，不同的學生會在課外閱讀不同的內容，不同的學生對同一個文本內容也有著不同的理解，如學生在課外閱讀了《魔法學校》，學生是否向往這樣一個奇特的學校，學生對故事中的主人公米楠有著怎樣的認識，等等。課外閱讀交流活動給學生創設了一個展示自己閱讀成果的舞臺，使得學生付出的努力能夠在短時間內收獲一定的成就感，并且這種成就感還會促使學生更加積極地投入到課外閱讀活動中，從而能夠促使學生更多地體驗到閱讀的樂趣。

總而言之，課外閱讀對于小學生的健康成長而言是非常重要的。小學語文教學過程中，教師要向學生推薦種類豐富的好的書籍，要引導學生掌握一定的閱讀技巧，并組織學生展開豐富多彩的閱讀活動，進而全面提升學生課外閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]張欣.城市小學生課外閱讀現狀調查報告[J].教育觀察（下半月）.2017（04）