信息化與高中英語教學的融合

趙金榮

【摘要】科學技術(shù)的進步為教育的改革與發(fā)展提供了多種可能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進下，信息技術(shù)與教學的整合不斷深化，高中階段的信息化水平也逐步提升。如何將信息技術(shù)精準的融合到高中英語教學中，提高教學效果，是當前高中英語教師深入研究的課題。因此，本文就信息化與高中英語教學的融合進行了相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?高中英語教學 ?融合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0119-02

一、信息化與高中英語教學相融合的意義

信息化教學自開展以來取得了良好的教育效果，對英語教學更是如此。英語學科是高中必修學科，對學生的全面發(fā)展有舉足輕重的影響。在高中英語教學中融入信息技術(shù)對學生的學習效果與教師的教學效果有積極的推動作用，現(xiàn)從以下幾個方面闡述信息化與高中英語教學相融合的意義。

一是，信息技術(shù)給情境創(chuàng)設帶來了技術(shù)支撐。新課改下，教學中更加注重學生的主體性與創(chuàng)造性，而情境創(chuàng)設為此提供了“土壤”，教師通過創(chuàng)設情境來輔助教學，情境的創(chuàng)設使英語知識可視化、語義情境化，從而充分調(diào)動了學生多感官參與課堂教學，提高教學效率。聲音輔助、圖文并茂是信息化與英語教學想融合的主要表現(xiàn)形式，而文字、聲音、圖片在教學中的傳遞需借助信息技術(shù)實現(xiàn)。

二是，信息技術(shù)的應用激發(fā)了學生的學習興趣。記單詞、背語法是學好英語的基礎(chǔ)，而這些學習任務相對枯燥乏味，進而導致學生的學習積極性不足，出現(xiàn)上課睡覺、一做就錯等問題，因此，激發(fā)學生學習積極性成為高中英語教學的一大難題。借助信息技術(shù)將英語學習內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來，使學生獲得良好的視聽感受，創(chuàng)設出愉快的課堂氛圍，有助于調(diào)動學生學習積極性與參與度。

二、信息化與高中英語教學相融合的具體措施

1.多元呈現(xiàn)，激趣導入

課堂導入是教學的第一個環(huán)節(jié)，良好的課堂導入能夠激發(fā)學生學習興趣，啟迪思維。課堂導入的方式多樣，但當前均以信息化的導入為主，導入呈現(xiàn)方式也是多樣化。新課改下，高中英語教學的方式也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)教學“滿堂灌”、“填鴨式”的弊端，強調(diào)學生為學習主體，教師為引導的教學模式，注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力[1]。如在講授“Unit 2 The Olympic Games”一課時，可借助信息技術(shù)整合多種教學資源，展示奧運會項目與相關(guān)運動員，尤其以中國運動員為主，也可節(jié)選開幕式視頻，教師加以介紹，以此作為課堂導入，喚起學生好奇心，隨后展開教學。

2.制作微課，突破疑難

在實際教學中，重難點問題是普遍存在的，對于此類問題，學生的表現(xiàn)通常是“當場會，過后忘”、“聽了會，做就錯”，教師就此類問題重復教學，但收效甚微，還浪費時間。借助信息技術(shù)制作微課就很好的解決了這一問題。教師將講解重難點的過程制作成視頻放到網(wǎng)絡平臺上供學生反復觀看學習。微課具時效短、內(nèi)容鮮明、自由靈活等優(yōu)勢，以資源包的形式發(fā)放給學生，或是在班級QQ群、微信公群發(fā)放，作為課堂教學的有效補充形式，答疑解惑。

3.統(tǒng)計分析，有的放矢

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析是一個龐大而復雜的工程，僅依靠人工是無法短時間內(nèi)完成的，而教師若是得不到及時反饋，不利于教學的開展。信息技術(shù)能夠快速且精確的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，就成績的統(tǒng)計分析來說，借助信息技術(shù)能夠精準到題、具體到人，便于教師快速且精確的分析每一個學生、每個班級及全校學生的學習情況，明確學生知識的薄弱點，利用統(tǒng)計結(jié)果進行橫縱比，其后分析反饋，進而為教師的教學活動與學生的學習活動提供指導方向。

三、信息化與高中英語教學融合中需注意的問題

1.更新觀念，主動應用

高中是最為重要的一個學習階段，對于高中英語教師來說，教學任務重且難度大，信息技術(shù)有效性雖強，但僅能作為輔助教學工具，無法全篇適用。在實際教學中，積極主動使用，突出信息技術(shù)的應用效果。沒有信息技術(shù)的支持，教學任務仍能完成，但相對來講，教師與學生要付出更多的時間和精力完成教學活動。由此可見，信息技術(shù)在教學效率的提升上有明顯的促進作用。

2.多少適宜，恰當使用

信息技術(shù)帶來的效果是顯而易見的，但教師在實際操作中要合理使用。使用信息化教學前，明確教學中應用信息技術(shù)的優(yōu)缺點，其次，將信息技術(shù)精巧的應用到教學中，不應過于突兀，不要為了使用而使用。使用過少，無法實現(xiàn)可持續(xù)的融合，信息技術(shù)的作用將大大折扣，難以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化;反之，使用過多，易分散學生注意力，喧賓奪主，導致學生過度關(guān)注信息技術(shù)帶來的視聽享受而忽視英語學習。因此，科學合理的利用信息化教學才能事半功倍。

信息化教學是大勢所趨，也是教育發(fā)展的需要，教師的首要任務是將信息技術(shù)與教學內(nèi)容巧妙融合，善用巧用，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學效果最大化。

參考文獻：

[1]徐相芹.信息化模式下高中英語教學實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：96-97.