核心素養下小學英語閱讀教學探究

李維丹

【摘要】依據教育局設定，各個院校在小學三年級便開始向學生開設英語這一語言課程，語言中的聽、說、讀、寫是學習語言中的基本技能，因此，英語科目也越來越受重視，而英語教學中的閱讀教學又十分重要，學生閱讀習慣培養的關鍵時期正是小學階段，所以小學英語教師在英語閱讀教學應當結合小學生的發展特點，在教學中遵循漸進地培養閱讀能力，同時重視培養學生的閱讀意識，為提高學生的英語閱讀能力，不斷的進行教學策略的試探，為小學教育事業作出貢獻，為教育培養優秀學生。

【關鍵詞】核心素養 ?小學英語 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0088-02

小學英語閱讀教學的核心任務是培養學生語言運用的綜合能力，閱讀能力的培養能讓學生在閱讀中增加單詞的掌握量，同時也能感受實例范文的語感和語句、單詞的靈活運用，從而無形中影響學生自身的寫作能力。然而，縱觀這多年的教學現況和學生的學習效果來看，小學的英語方面教學還存有多多少少的問題，其中最受關注的一項就是小學英語的閱讀教學，閱讀對于小學生來說在學習英語之前只屬于語文學科，所以閱讀教學對老師和學生來說都不陌生，但是最關鍵的點就在于教學的方式不同，有些教師可能會采用“照搬”語文閱讀的教學方法來進行教學，因此，作為新時代的小學英語教師應該懂得小學生的英語英語閱讀能力需要教師在教學中一點一點的培養，了解學生對英語的掌握能力，選用合理有效的教學方式，進而提高學生們的英語閱讀能力。本文結合小學英語閱讀教學現況進行討論。

一、將英語和生活聯系，在生活中學習閱讀

對于我國的大部分學生來說英語便是我們的第二語言，但是由于生活環境的影響所致小學生們一般都很難有能在真實的生活中說出學習的第二語言“英語”，所以可能會讓一些學生感覺英語的學習實際應用性不大，進而對學習英語不用心學，如果教師不能發覺此現象的存在，那么長久下去很可能導致大部分小學生從小學開始就對英語的學習失去了興趣。所以針對英語閱讀的教學，小學英語教師可以采用將英語閱讀和實際生活進行結合，巧妙的運用豐富的生活素材來充實相對枯燥的英語閱讀課堂。

例如，在講解第六單元“Meet my family”時;每個小學生的生活可以說絕對離不開他們的父母，他們的家庭，在每個學生的親身生活中有許多的家庭故事，教師可以先用中文來講述一下課堂的活動內容“讓學生們想一下怎么介紹自己的家庭或家里的有趣故事”，然后可以領頭示范性的用英語講說一下自己的家庭，然后可以讓同學們嘗試一下，接著進入課文閱讀一下文中“小朋友”對自己家庭的解說，最后可以讓學生們再仿說一下。這樣讓學生從自己的家庭和生活進行閱讀學習，能減少難度，讓學生更愛英語閱讀。

二、融入情景表演方式，師生共學增高效率

情景模式的教學在當前的教學中甚是受“歡迎”的方式，所以小學英語教師也可以借助情景模式教學的方式來進行英語閱讀教學，同時教師也參與活動之中，這樣的教學策略讓教師起到帶頭作用，從而有助于激發學生閱讀的興趣，并且活躍了課堂氛圍，讓師生關系更融洽，學習效率增高。

例如，在教學第三單元“At the zoo”時，教師可以讓學生們分別選擇一些動物來扮演，適當的選擇一些動物頭套，做一些代表性動物的動作，然后讓其他的一部分學生進行描述。活動之后，再讓同學們閱讀課文中的動物描述語言，讓他們體會和自己的描述語言上有什么不同，擇優進行學習。這樣，能讓學生們積極參與到學習中，提高學習效率。

三、借用多媒體輔助，閱讀教學更精彩

剛開始學習英語的小學生們都還處于懵懂、好奇心重、愛玩心重的時期，而恰好多媒體技術的應用會讓枯燥乏味的英語閱讀課堂充滿“樂趣”。小學英語教師可以借用多媒體播放一些圖片或片段，用聲音來吸引小學生的學習興趣，激發學生閱讀的興趣，讓學生能投入到學習當中。其次，運用多媒體教學，能讓學生接受到更為廣闊的知識，讓知識變得易懂，學生學習起來更加容易，教學更進步更精彩。

例如，在教學六年級的第3單元“Then and now”時，教師可以搜集一些比較早期的人們的生活影視或者是一些比較有古代性的東西，還有一些現代生活的影視片段或常用物品圖片，將兩者進行對比播放，也可以讓同學們再想想和之前相比都有哪些變化，用英語應該怎么表達。然后在閱讀課文內容，學習一些對比性語句。其次，教師也可以找一些英語文章讓學生們來閱讀，讓他們試著翻譯或是仿寫，這樣讓他們在閱讀中學習到英語寫作的知識，一舉兩得。

綜上所述，小學英語教師應當抓住小學時期小學生學習英語養成閱讀習慣的這個好階段，要知道如果想真正的提高小學英語閱讀教學的質量，那么這一定是一個漫長的過程，而恰恰因為這樣小學英語的閱讀變得更為重要。因此，就要求小學英語教師要學會采取有效教學措施，對不同的班級或學生適當時刻采用“因材施教”法，一切都本著為學生未來教學，讓學生養成良好的閱讀習慣，拓寬學生閱讀視野，進而使得學生的閱讀能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2017（02）

[3]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（02）