翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

姜芹

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，并收獲了良好的教學(xué)效果，目前我們對(duì)于這種教學(xué)模式的探索還處于初級(jí)階段，因此其中還存在很多的問(wèn)題需要解決，基于此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，初中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的背景下也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的技能技巧，形成終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，探索出更適合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)了教育改革的發(fā)展[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂的含義簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用給廣大教育工作者提出了新的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余的時(shí)間，通過(guò)利用閑暇的時(shí)間來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小了，學(xué)習(xí)的積極性提升了，教師還可以利用現(xiàn)代通訊技術(shù)指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后需要進(jìn)行知識(shí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等活動(dòng)，這些活動(dòng)都能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升做鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使原本枯燥的課堂變得靈活、富有趣味，利用了科學(xué)技術(shù)手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂中的積極性，也有利于教師因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。由于學(xué)生之間具有個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解也是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己的不足，教師也可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以人為本的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以多媒體為媒介與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，也提升了課堂效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)和教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，有利于形成教育合力。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)游戲，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

英語(yǔ)課堂應(yīng)該富有趣味和生機(jī)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師以單一的講授為主，學(xué)生的注意力很容易分散，并且在這種教學(xué)模式之下學(xué)生很難積極主動(dòng)進(jìn)行思考，這與素質(zhì)教育的理念相違背。因此教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中融入游戲元素。例如“將錯(cuò)就錯(cuò)”小游戲，教師指著自己的耳朵對(duì)學(xué)生說(shuō)“This is my eye.” 學(xué)生也要“將錯(cuò)就錯(cuò)”，說(shuō)出與自己所指部位不同的英語(yǔ)，這個(gè)游戲能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，放松學(xué)生的身心，同時(shí)也在潛移默化中拉近了教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提升課堂效率[3]。

三、充分利用科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)中小學(xué)課堂的教學(xué)手段產(chǎn)生了巨大的影響，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)圖片展示、視頻播放等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且多媒體展示的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生記憶深刻，更有利于知識(shí)的理解和保持，在授課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為課堂增添時(shí)代氣息，例如在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”這一英語(yǔ)句子時(shí)，教師可以制作視頻或者圖片來(lái)是學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并讓學(xué)生對(duì)“used to”和“be use to”進(jìn)行比較和區(qū)分，為學(xué)生展現(xiàn)更多的英語(yǔ)句式和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)句子的理解更加直觀(guān)，加深印象。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源下載英語(yǔ)聽(tīng)力材料，閱讀英語(yǔ)新聞等等，拓寬自己的視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量[4]。

四、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用

教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)制定出教學(xué)方案，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，因此教師可以精心準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，相關(guān)研究表明，學(xué)生的注意力在課堂中只有前十分鐘左右是處于高度集中地狀態(tài)中的，越往后學(xué)生的注意力就越可能發(fā)生分散，因此視頻長(zhǎng)度在十分鐘左右最佳，這樣一來(lái)，教材的重難點(diǎn)就清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。例如，教師在教授用英語(yǔ)介紹自己的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的名字、性別、愛(ài)好等等，一般的問(wèn)候語(yǔ)有“Hello”、“How do you do”、“How old are you”等等，并告知學(xué)生在什么場(chǎng)合使用恰當(dāng)，讓學(xué)生掌握問(wèn)候語(yǔ)的藝術(shù)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)，在預(yù)習(xí)時(shí)，有不懂的地方就與同學(xué)溝通或者詢(xún)問(wèn)老師，利用多媒體查閱相關(guān)資料，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，目前已經(jīng)受到了廣大教育工作者的廣泛重視，在此模式下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的主體性和積極性都會(huì)得到尊重，也為良好師生關(guān)系的形成提供了契機(jī)。初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆式變革，是教育改革的里程碑式進(jìn)步成果。作為英語(yǔ)教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路，使翻轉(zhuǎn)課堂模式為己所用，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃春羽.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：162-163.

[2]張靜，戚瑩瑩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（27）：291+294.

[3]閆鳳霞，苗莉珺.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（06）：127-129.

[4]王華，王猛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（06）：13-14.