淺談小學語文課堂教學的理想模式①

馬俊超

摘 要：隨著語文新課程改革和素質教育的不斷推進，語文課程理念正在發生著變化。作為一名小學語文教師，需要將提高課堂教學質量作為教學目標的首要前提，這就要求教師確立一個快樂課堂的基本方向。因此，本文從傳統語文教學模式存在的問題出發，探討如何實施語文教學的理想模式。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 理想模式

新課程改革提出的三大理念中指出，教師必須要認真研究課堂教學策略，重視以學生為主體，并強調教學的重點是“對話”。但是就目前的小學語文課堂的具體情況來看還有許多做得不足的地方，因此如何創新語文教學模式是教師需要研究的一大課題。

一、傳統語文教學模式的不足之處

1.教學方法混亂

隨著現代新技術逐漸加入課堂，傳統的單一化教學模式受到了沖擊。當然，現代教育技術是有利有弊的，需要教師進行科學地篩選和利用。但是現在有一些教師急于把新的技術納入到課程中來，過分夸大新技術的作用，導致教師自己和學生都漸漸依賴于現代教育技術，一定程度上忽略傳統教學方法的優勢，造成方法手段的濫用。[1]

2.教學理念落后

新課程改革一再強調，教學要突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，以達到全面發展的目標;另外，教師要找準自己的角色定位，新課程中教師是學生學習的組織者和促進者，是課程的開發者。但是就目前的形勢來看，有部分學校和老師仍然停留在“教師權威”的思想層面上，強調教師的教和學生的學，認為小學語文課堂最重要的目的就是讓學生學會背誦、學會考試而已，這在很大程度上制約著學生的全面發展。[2]

3.教學目標偏離

語文是一門人文性、綜合性很強的學科。新課程改革提出，教學目標的制定要從三個維度進行考量，知識與技能方面、過程與方法方面和情感態度價值觀方面。但現在的課堂仍然存在一些誤區，一種是重結果輕過程，把分數成績當作唯一的衡量標準，認為刻苦學習得高分就是知識掌握得好，而忽略學生在學習過程中付出的努力和思考;二是重知識技能輕情感體驗，有些教師認為，會學習的學生學習成績自然就好，因此格外喜歡學習好的學生，卻忽略了小學生在這個年齡階段敏感脆弱的心理和在學習時的情緒情感體驗，把他們當成學習機器，是教師缺乏正確的學生觀和教學觀的表現。

4.教學內容不全

現階段的小學語文教學存在“重文輕語”的現象，語言作為日常生活中的工具，是學生必須要學習的。但是現在的課堂中，會出現教師“一言之堂”的現象，學生沒有開口說話的機會，不僅不利于溝通能力的提高，學生也沒有表達自己真實想法的時間，導致師生之間距離感增強。

二、小學語文課堂教學的理想模式初探

1.理想模式源于理想

（1）確定理想語文課堂的基本方向：想要建立一個理想的課堂模式，首先就要確定語文課堂的基調。教師要根據學生的年齡、心理特點和性格等，選擇學生感興趣的內容加入到課堂中來，建立一個快樂的、有新鮮感的語文課，同時是一個開放性的、充滿對話的語文課，這種形式的課堂讓學生能夠愛學語文和會學語文，借助奠定主基調的形式使教師能夠有一個明確的教學方向，在此基礎上加入具體措施。

（2）讓語文課堂動起來：語文不是只存在于書本中的，生活中處處有語文。只要學生夠細心，在不同的地方都能發現語文。理想的語文課堂大可不必拘泥于傳統教材，我們可以充分回歸到自然中去，展現一個最真實、最貼近原生態的課堂，讓學生在這種課堂中解放自己的天性，激發學習積極性。

另外，語文還是可以跨學科學習的，語文課程標準提出教師要拓寬語文學習和運用領域。由此可見，現代的語文教學要把提高學生整體素質的要求放在首位，積極探索如何更好的將語文融入到其他學科當中，形成一種開放式的教學格局。[3]

2.理想模式重在行動

（1）突出強調學生在課堂上的主體地位：教師要建立起正確的學生觀和教學觀，在課堂中把學生的作用放在第一位。小學語文課堂真正重要的不是會寫多少漢字會背誦哪些唐詩宋詞，而是學生各項學習能力的提高。把傳統的教師講、學生聽逐漸向學生講、教師聽的方向靠攏，讓學生成為課堂的主人，使他們有話要說、有話敢說、說出來能夠得到積極的回應，教師在課堂中發揮著引路人的作用，當學生有疑問時能夠給予暗示性的指導，在操作方面有困難時教師給一個思路，這種形式的使用實現了 “以教師為中心” 轉變到“以學生為中心”的過程，不僅在一定程度上能夠調動學生學習和表達表現的積極性，也有利于教師發現他們在理解上存在的問題給予及時糾正。

（2）讓學生創新思維動起來：理想的課堂需要教師和學生思維的參與，此時教師可以充分借助多媒體資源的力量，播放與課文中作者想要表達的情感相似的一段音樂，或者與課文內容有關的一小段視頻，讓學生在積極注意力的同時，把他們想象的大門打開，讓學生的思維動起來，從而激發出創新潛力。

此外，引導學生大膽假設、大膽質疑，跳脫出教材的條條框框。在學習一篇課文后，根據文章內容讓每個學生提出一個問題進行梳理，創建小組進行討論來對問題進行解決。另外，還要引導學生從不同的角度進行提問，鍛煉他們的發散性思維，從而促進學生的全面提高。

（3）開展課外拓展活動，打造趣味課堂：理想的語文課堂不只是停留在教室里，語文是充滿人文關懷的學科。因此，教師可以根據實際的課程內容組織課外拓展活動，帶領學生走出教室，走進大自然。例如在學習徐悲鴻畫馬時，我們大可以帶著學生去戶外寫生，這樣的課外活動不僅緊扣著所學主題，而且學生的積極性比較高，俗話說讀萬卷書不如行萬里路，學生在實踐中能夠學到書本上學不到的知識和經驗，使自身的綜合素質得到提高。另外，教師要注意了解學生最近感興趣的事物，并且以此制定戶外活動的主題。同時還可以根據不同學生的共同興趣，組成一個興趣小組，讓擁有相同興趣愛好的學生聚集在一起進行交流溝通，不僅可以有效的加強對學生語言溝通能力的鍛煉，還能夠促進教學資源的整合，構建出理想型的語文課堂。

結語

綜上所述，教師想要全面提高語文教學質量，首先要堅持新課程改革的指導理念，其次需創新教學模式并加以運用，在過程中用辯證動態的眼光面對教學時出現的問題，在不斷的實踐和反思中建立小學語文的理想課堂。

參考文獻

[1]何敏，李日南.淺談小學語文課堂教學的理想模式[J].中國校外教育，2017（02）：106-107.

[2]王艷秋.淺談小學語文課堂教學的理想模式[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（36）.

[3]張媛媛.淺析小學語文理想課堂[J].作文成功之路：教育新干線，2016（5）：59-59.