關于新形勢下中學美術翻轉課堂教學模式研究

【摘要】“翻轉課堂”模式是當今教師在中學美術教學過程中廣泛使用的新型教學模式。本文針對“翻轉課堂”模式進行簡要闡述，并對其在中學美術教學中的應用意義及應用策略做出簡要分析，希望能對提高中學美術課堂教學質量有所幫助。

【關鍵詞】中學美術 ?翻轉課堂 ?教學模式

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《DIY手工印染在中學美育中的實踐與研究》之研究成果，課題批準文號：GS[2018]GHB1132。

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0206-02

隨著現代化教育改革的推進，教學方法也在不停地與時俱進，對教學方式的研究越來越專業。這就要求現在的中學美術教師不僅要完成教學工作，還要不斷優化自己的教學方法，以培養學生的繪畫素養、提高學生在課堂上的積極性和主動性。有一項很有效的教學模式叫作翻轉課堂，在當前中學美術教學中被普遍運用，對整體的教學效果提升有很大影響。

一、翻轉課堂模式概述

“翻轉課堂”模式的概念就是：在信息化技術高速發展的當今社會，英語教師將教學視頻當作主要的教學資源，在課前給學生布置任務，讓學生在課前對這些教學資源進行觀看和學習，在自主學習的過程中記錄自己不明白的重點難點，在教學課堂中教師進行答疑解惑，與學生共同合作探討，在溝通交流中完成課堂教學的一種新型教學模式。

“翻轉課堂”的應用原則是：任務驅動式原則，即教師給學生布置課前美術鑒賞任務，讓學生在任務的推動下，在課余時間也能進行大量、反復地練習，而不是僅僅依靠課上的一點時間;學生主導式原則，即教師在課堂上只充當引導的角色，要將學習的主體位置交給學生，讓學生在課堂上有充分展示自我的機會，有提升自己美術水平的機會;內容多元化原則，即教師在教學內容的選擇上一定要涉及面廣泛，既具有教育價值又充滿趣味性。教師通過這些多樣化教學內容的正確引導，可以有效激發學生學習美術的積極性和主動性，拓寬學生的知識領域，讓學生在身臨其境的學習環境中培養自己的美術學習能力，為學生創建一個輕松和諧的學習環境。

二、新形勢下翻轉課堂在中學美術教學中的應用意義

（一）有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性

想要培養中學生綜合的美術審美能力、提高學生學習效果，增強學生課堂體驗，必須要培養學生自主思考的能力和積極性。學生在興趣的指引下主動學習對于學生的學習效果和領悟能力的提升都有事半功倍的效果。在新形勢下，中學美術教學應用翻轉課堂教學，能夠更加充分尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習和研究的基礎下更高效的提高美術學習效果。

翻轉課堂教學模式最大的新特點就是教師不再是教學的主導者，而是將課堂交還給學生，從而給學生更多的展示機會和發表見解的機會，讓學生在親身參與的過程中體驗美術的美麗，加強師生之間的互動交流，激發學生學習美術的熱情。

（二）有利于幫助教師優化教學效率

中學美術課堂教學時間有限，如果教師不能很好的利用課堂時間提高教學質量、完成教學任務，那么對于教師來說是一件急需解決的問題。傳統的教學方式總是教師按照教學大綱和自己的教學思路來講解知識，學生失去了主動思考的權利，只能被動地接受知識，由此導致中學美術教學質量遲遲得不到有效提升、教學效率得不到優化。翻轉課堂的應用幫助教師改變了這一現象，在中學美術翻轉教學課堂上，強調讓學生通過自主研究或者合作討論來理解美術知識，加強知識記憶。在學生學習的過程中，教師要發揮自己的引導作用，及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決問題。

（三）有利于高效合理地利用課堂教學時間

將學生和教師的定位進行翻轉，是翻轉課堂模式的最大亮點。課堂上教師和角色的翻轉，將會大幅度的提高課堂教學質量，會導致課堂教學時間分配、組織結構的變化。課堂上的教學時間是有限的，如果不能科學合理地優化教學模式，那么將會大大浪費課堂上的時間，而翻轉課堂將教師和學生所需要的時間重新進行了合理的分配，教師的講解時間變少了，學生的自主學習時間變多了，這有利于課堂時間的高效利用，也有利于學生對自己的知識理解能力更加清晰客觀的評價。

三、新形勢下翻轉課堂在中學美術教學中的應用策略

（一）美術課堂教學設計要科學

想要在中學美術教學中發揮翻轉課堂的最大價值，就要科學合理地設計教學過程，這對于翻轉課堂的應用來說非常重要。教師在教學過程的設計中，要充分尊重學生的心理特點和實際教學情況，有針對性地進行科學設計。

例如：教師在進行“節日”主題的教學過程中，教學過程的設計就可以是先為學生展示一些傳統節日的畫作欣賞，并從旁進行簡單講解，吸引學生的關注，集中學生的注意力，從而導入教學內容;在正式開始授課之后，教師要加強與學生之間的交流溝通，增進師生之間的情感交流，鼓勵學生大膽發表自己的見解和想法;在授課結束后，教師還要總結本節課的優勢和不足，為學生布置相關聯的教學作業，讓學生在課后加強知識的記憶。

（二）正確理解并把握翻轉課堂的關鍵點

在中學美術翻轉教學課堂中，教師一定要對翻轉課堂有一個清晰明確的認識，翻轉課堂雖說將教師和學生的地位進行翻轉，但并不是要求教師不發揮作用，也不是讓教師將全部時間放在課件的準備中，而是要在課堂上合理分配時間，組織有教育意義的教學活動引導學生進行思考和探究，教師要將教學方式靈活運用，杜絕單一化的教學方式。

例如：在《尋找色彩》的美術教學中，教師可以組織猜謎語的趣味教學活動，帶領學生進行美術知識的學習。將“紅橙黃綠青藍紫，凌空架起南北橋，尋常時日看不見，雨后偶爾露妖嬈”作為謎面，引導學生猜出謎底：即彩虹。在中學美術翻轉課堂中多組織這樣的活動，有利于培養學生的想象力和創造力，活躍課堂教學氣氛。

（三）布置課后作業要結合實際

中學生已經具備了一定的思維邏輯和想象創造的能力，也擁有一些自己的興趣愛好。教師在課堂教學之后，要對學生布置課后任務，督促學生在課余時間也要加強美術練習，培養審美觀念，提升學生的美術素養，讓學生在其中感受到成就感，加強學習美術的信心和興趣。例如：在《立線裝飾》的教學后，可以給學生布置相關的作業任務，讓學生利用課余時間對家紡市場進行走訪調查，了解一些裝飾品的知識和概念，根據課堂學習的知識和實踐走訪調查的結論自主設計裝飾品，將自己的臥室進行一個全面的改造，借助這種實際化的教學作業來提升學生的美術綜合素養。

結束語：

總而言之，近年來隨著時代不斷地進步，教育事業的不斷發展，在中學美術教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生美術意識的培養，引導學生樹立正確的審美觀念，讓學生在學習和生活中感受到美術的獨特魅力。同時，教師要科學合理地應用翻轉課堂的優勢，迎合新課改下的美術教學要求，在提高中學美術教學質量上不斷地探索研究，合理應用“翻轉課堂”模式，發揮“翻轉課堂”模式的最大價值，為提升中學美術教學的效率做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]何良玉.新形勢下中學美術翻轉課堂教學模式研究[J]. 美術教育研究， 2014（10）.

作者簡介：

陳謐敏（1983-），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，本科，研究方向：美術。