微課在初中物理教學中的應用分析

劉媛鳳

摘 要：隨著社會的不斷進步，科學技術在教學中的應用越來越廣泛，微課作為一種具有現代化性質的新教學形式被廣泛地應用到中小學的課堂中來。與傳統課堂不同的是，微課具有時間段、可回放等特點，在提升了課堂效率的同時也有利于科學知識的傳播，優勢明顯。本文對微課在初中物理教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課 初中物理 應用

科技乃興國之策，而教育作為生產科學技術的手段一直以來都被社會各界所重視，隨著人們對教學方法的不斷探究，微課這種新型的教學模式逐漸走進了中小學教育者的視野，微課具有方便快捷、提升課堂效率等眾多優勢，因此被廣泛應用于各個學科的教學中，微課順應了時代發展的潮流，也為課堂增添了趣味性和生機。教育教學方式的發展是一條漫長且復雜的道路，將初中物理教學與微課有效結合，能夠使枯燥抽象的物理知識變的形象生動，作為一名合格的物理教師，不斷提升自身文化素養、積極探索新的教學模式是必要的。

一、微課在初中物理課程導入中的應用

傳統的初中物理課堂中，教師是課堂的主體，學生是被動的接受者，教師一般使用平鋪直敘的講授法向學生傳授物理知識，課堂上學生的積極性不高，久而久之還會對物理這門學科產生厭倦感，課堂的效率自然也不高，這與素質教育倡導的理念是相違背的。微課的使用是對傳統教學方式的顛覆式變革，讓原本抽象難懂的物理知識變得動態化、形象化，有助于學生對知識的理解。例如在講授《流體的壓強與流速間的關系》這一節內容時，教師可以采用故事導入法來激發學生的學習興趣，故事是兩百多年前發生在外國的一個懸案，此時如果用文字來導入，會因為文字過長而使學生失去了閱讀興趣，用動畫的形式進行導入，符合初中生好奇心較重的身心發展特點，能夠吸引學生的注意力，教師可以將動畫加入到微課的導入環節，學生在觀看后立刻有了想去“解開謎底”地欲望，進而有利于接下來教學環節的進行[1]。

二、微課在初中物理課程復習中的應用

古人云：“溫故而知新，可以為師矣”。這說明了復習的重要性，復習不僅僅能夠使學生對學過的知識進行鞏固，還能在復習中查缺補漏，發現新的問題，產生新感悟，也能夠為新知識的學習提供良好的鋪墊，將新舊知識有效串聯，將知識進行分類，梳理知識脈絡，形成新的認知結構。微課的優勢在于不受時間和地點的限制，學生可以利用微課隨時隨地進行復習。例如學生在復習《透鏡》這一內容時，教師在微課中已經為學生錄制好了凸鏡的外觀展示，并以此來引導學生理解和掌握凹透鏡以及凸透鏡的相關知識，比如放大鏡、老花鏡以及投影儀等。學生將新舊知識進行關聯后，教師可以設計有關的題型來檢測學生的復習效果;圖像類題型具有直觀性，因此教師在設計物理題目時，可以多設計一些有圖像輔助的題目，培養學生提取信息的能力。在復習階段，教師應該指導學生如何從圖像中提取出有價值的信息，進而使學生學會獨立自主解決物理問題，這能夠使學生對物理知識的掌握更加扎實，促進學習能力的提升[2]。

三、微課在解決初中物理題目中的應用

教師在設計微課中的物理題目時，應該使題目的思路圍繞某個知識點，例題的選擇也要具有典型性，要符合學生的認知特點，在已知條件中融入隱藏條件，題目的設計要具有開放性，有多種解題方式，進而培養學生舉一反三的能力，還要在基礎題型上適當增加難度，遵循“最近發展區”理論。初中物理是一門抽象性較強的學科，且課程少，學生僅憑借課上的時間就想將知識全部消化具有一定的難度，而且教材中的題目又很少，不利于學生對知識進行鞏固復習，學生一旦脫離了教師的指導，就很難獨立解決問題，有些學生性格內向，遇到問題也不愿意詢問老師或是與同學溝通，長此以往，形成惡性循環。而利用微課設計課后習題能夠對這一現象進行改善，學生可以利用課余時間循環播放微課視頻，對物理知識深化理解。除此之外，習題的目的就是鞏固知識，加強反思，通過練習習題，學生能夠找出自己的薄弱點，教師也能夠通過反饋了解學生的學習狀況，進而調整教學計劃，針對性的為不同程度的學生設計不同層次的題目，實現全體學生的共同進步[3]。

四、微課在初中物理實踐中的應用

物理這門學科具有很強的實踐性，僅僅依靠死記硬背理論知識是無法達到教學目標的，因此教師要組織實踐活動來加強學生的實踐意識。面對龐雜的教學內容，教師經常會提取某個在知識點，圍繞這個知識點進行準備，但是由于受到各種條件的限制，活動的效果往往都不太好。但是微課的出現為實踐活動的方式開辟了新的途徑，不僅能夠減低了教師的工作難度，還提升了實踐活動的效率[4]。例如在學習“聲音是如何產生的”這一知識點時，教師可以問學生：“上課鈴聲是怎么產生的？”并讓學生進行猜想，想辦法驗證自己的猜想，再在微課中設計實驗：①發聲時讓學生摸自己的喉部，體會手上的感覺，猜想聲音是怎么產生的;②準備音叉和一杯水，先用音叉觸碰水面，學生會看到水面是平靜的，再去敲擊音叉，觀察水面的現象，這時水面的水會產生波動。通過以上兩個實驗，學生就會明確：聲音是物體振動產生的。教師將這樣的實驗做成微課視頻，有利于加強學生的實踐意識，提升物理教學的教學效率。

結語

綜上所述，初中物理是初中階段學生的必修科目之一，此時學好基礎物理知識能夠為今后的學習奠定良好的基礎，對于今后學習具有重要意義。作為初中物理教師，在教學時應該結合教學內容、教學重難點以及學生身心發展的特征來探索創新型的教學手段，轉變傳統的教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，利用微課進行導入、設計習題、組織實踐活動，教師必須對微課的使用情況進行反思，靈活的運用微課這一現代的教學手段來提升初中物理的教學效率。

參考文獻

[1]劉少英.微課在初中物理教學中的應用研究[J/OL].學周刊，2019（21）：156[2019-07-16].

[2]劉少英.微課在初中物理教學中的應用研究[J].學周刊，2019（21）：156.

[3]張玉雙.微課在初中物理演示實驗教學中的應用[J].甘肅教育，2019（12）：90.

[4]張恒.當前微課在初中物理教學中的應用和前景分析[J/OL].學周刊，2019（13）：126[2019-07-16].