淺談小學數學教學

劉崇山

【摘要】數學來源于生活，尤其小學數學處于打基礎的階段，所學數學知識更與我們的日常生活息息相關，因此，作為數學老師，要注意將學生所學知識與生活實際緊密結合起來，讓生活走進課堂，讓他們將所學知識應用于生活，這樣才能更好的激發他們的學習興趣，讓他們有主動學習的動力。其次，還要注意讓孩子養成良好的學習習慣，培養他們的自制力以及獨立思考問題的能力。

【關鍵詞】興趣教學 ?策略 ?生活化 ?教學氛圍

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0147-01

新時代的教育要培養全能型的人才，因此更加注重對學生創新能力的培養，我們過去所推崇的分數至上已不再適用。作為老師，我們更要培養學生的創新能力，創新教學方法，豐富課堂環境，讓學生身處輕松，愉悅的課堂環境。其次，通過觀察發現，貪玩、好奇、好動是小學生的天性，但作為老師，我們不能夠扼殺他們的這種天性，反而更應該充分利用他們的這種天性，多加培養，鍛煉他們的思維。

一、認清現狀，讓方案制定更加合理

俗話說“知己知彼、百戰不殆”，倘若我們將數學教學看成一場攻堅戰，那么，我們想要克服這個困難，就首先要了解它，從內部瓦解，對于數學教學來說，我們首先要做的就是充分了解孩子們的現狀以及教育的現狀，再根據各自的不同情況制定合理的教學方案。

首先，我們要明確孩子們的心理發展特征，再根據心理的階段發展制定讓他們喜歡的學習方式，從而吸引他們的學習興趣。有關調查表明，在小學階段，主導他們的學習動機就是高分數，不落人后和他人的表揚與獎勵，他們還沒有將學習與將來自己步入社會相聯系，尤其年紀越低，他們的目標越明確，就是拿好成績，完成老師交代的學習任務。因此，在制定教育方案時就要緊扣他們的這一性格特征。

其次，現在學校學生的留守率較高，尤其在農村地區，因此，作為老師，我們應更加注重這一部分學生的心理健康教育，在日常的教學以及生活中，多加關心他們，讓他們感受到家的溫暖，這樣他們沒有了多余的考慮，學習成績自然就有所提高了。

再者，在過去，我們的教學主要以提示型教學為主，比如演示法、推倒法、講解法、練習法，老師和學生大多形成了固定的思維模式，遇到問題，首先想到的是框架、是解題套路，從而使學生缺乏創新精神，禁錮了學生的思維發展，長此以往，數學課堂就會變得枯燥無味，使學生從低年級就失去了數學探索的興趣，是典型的教育失敗案例。

二、數學教學生活化的具體實施途徑

1.借助生活經驗，化解教學難點。我們從接觸這個社會開始，每天都在積累著不同的生活經驗，倘若能夠將他們所積累的生活經驗與學習結合起來，那么他們對所學知識的理解就有了更加深刻的認識，真正做到知其然更知其所以然，化難為簡，達到事半功倍的效果。比如，教師在講三角形的穩定性時就可以舉例自行車的橫梁為什么是三角形的。通過自行車橫梁的講解能夠讓學生對三角形穩定性的原理更加了解，教師通過這些具體的例子，引發學生的思考，讓學生對知識的理解更加深刻。

2.創設生活情景，激發學習興趣。我們都知道，熟悉的環境能夠更容易被人所接受，學習也是一樣，在教學過程中，老師應積極發現所授內容與生活實際的聯系，將課堂帶入生活，也可將生活搬入課堂，在課堂上模擬生活環境，加深孩子們的理解記憶。讓孩子們利用生活經驗來化解教學難點，理解數學知識。

3.應用數學知識，解決生活問題。學習知識的本質目的就是為了讓其更好的服務生活，因此，我們要倡導學生將所學知識積極的運用到生活中去，解決生活中遇到的數學問題。比如回家幫父母干農活過程中種地的施肥澆水問題，知道總的畝數，單位面積的施肥量和澆水量，求總共需要多少水、多少肥料，通過簡單的數學計算就解決了相應的問題，讓他們體會到數學學習的興趣。

三、興趣為基，方法引導是關鍵，能力培養是根本

倘若將學習興趣看作學習的基礎，那么學習方法的培養便是教學的關鍵所在，能力培養更是小學數學教學階段的本質要求。在小學階段，他們所學的數學知識大多是一些簡單的加減乘除運算，比較貼近生活實際，是為更深層次的數學學習打基礎的，因此，我們要格外注重對學生基本能力的鍛煉，比如筆算、口算能力，數學邏輯推倒能力等，這都需要通過大量的實踐鍛煉來實現，因此，方法的優越性就凸顯了出來，怎樣更快、更高效的達到鍛煉效果卻不會引起學生反感是我們老師應多加考慮的問題。

1.培養學生自主學習的能力。自主學習是一種內在素質的體現，更是學習的一項基本素質能力，學生不會有盲目適從，會目標明確的根據自己的學習情況去探索、去學習。小學階段的自主學習一般是建立在合作學習的前提之上的，因為他們年齡和知識儲備的緣故，加之學習方法比較欠缺，學習不能夠完全實現獨立自主。

2.培養學生聽課的能力。聽課是教學過程中最為重要的環節，同一堂課，每個人所學到的東西差異很大，這個差異就是聽課能力所導致的。在實際教學過程中，我們不難發現這樣的學生，他們在平時上課時不注重聽課而在課后往往花費比他人多幾倍的時間去解決問題，浪費了大量的時間。因此在教學過程中，我們要讓學生明確怎樣才能更加高效的去學習，課前及時預習，課時認真聽講，課后及時復習，積極參與到老師所設計的教學環境中去，積極思考回答老師所提出的問題。

3.培養學生的創新性與悟性。過去的填鴨式教學模式禁錮了學生們的思維發展，使學生的創新性和悟性都比較低。一個學生將來的成就往往與學生的悟性有很大的關系，因此，我們教學的一個重要任務就是要讓學生學會“再創造”。讓他們通過學習掌握基本的知識，加以自己的理解，把自己發現的東西、方法規律創造總結出來，便于下次解決類似的問題，在分析討論問題的過程中逐步鍛煉學生的悟性，讓他們學會舉一反三，使他們的創新性和悟性都得到培養。

四、及時學習充實自己，做新時期的“四有”好老師

隨著社會的快速發展，多媒體、自媒體已深入生活的方方面面，因此現階段學生的所見所聞已不是我們上學時候所能比擬的了，倘若稍不注意學習有可能就會被學生提出的問題所難住，習近平總書記曾在2014年教師節前夕發表講話，號召鼓勵全國廣大教師做新時期的“四有”好老師。即有正確的理想信念，有正確的道德情操，有一顆仁愛之心，有扎實的專業知識。只有具備這幾個方面的基本素質，才能使你在教學中目標明確，不會感到迷茫，更能為學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生以你為榜樣，讓他們在學習文化知識的同時更學會了如何做人。

參考文獻：

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