小學英語語法教學中的趣味教學論述

薛艷

【摘要】在小學英語教學過程中，語法教學是最為重要的一部分，直接影響著學生對于英語語言的靈活應用，影響著學生的英語口語交際能力的提升。而將趣味教學應用到小學英語語法教學中，可以幫助學生更加高效的理解英語語法知識，激發學生對英語語法的學習興趣，提升學生的英語應用能力。基于此，本文重點針對小學英語語法教學中的趣味教學進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學英語 ?語法教學 ?趣味教學

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0114-02

英語是一門國際通用語言，學好英語對于學生的未來發展具有十分重要的作用。而在英語語言的學習過程中，語法知識的有效學習是提升學生英語學習能力的基礎。而趣味教學法的應用在活躍課堂學習氛圍、完成課堂教學目標方面有著傳統教學法無法比擬的優勢。只有合理應用趣味教學法，才能夠有效提升學生的英語學習能力，增強英語語法課堂教學效果。

一、小學英語語法教學中應用趣味教學的重要性

（一）激發學生對英語語法的學習興趣

在小學英語語法教學中應用趣味教學法，可以有效激發出學生對英語語法的學習興趣。由于生理年齡的限制，小學生對于學習這件事還沒有一個正確的認知，單純的依靠理論知識灌輸，很難激發出學生的學習興趣。只有讓學生意識到英語語法學習的趣味性，才能夠激發出學生對英語語法的學習興趣。但是英語語法具有一定的抽象性，對于小學階段的學生理解起來存在一定的難度。只有使用趣味教學法，激發出學生的學習興趣，才能夠引導學生進行高質量的自主學習，構建英語思維模式，進而提升學生的英語學習成績[1]。

（二）幫助學生掌握英語知識的學習竅門

在小學英語語法教學中應用趣味教學法，可以讓學生迅速掌握英語知識的學習竅門。我們可以將英語語法比作人身體中的血液，只有血脈保持暢通，才能夠保證整個人的身體健康。而只有采用趣味教學法，學生才能在充滿趣味的學習過程中掌握英語語法知識的學習竅門，熟記英語語法規律。而只有掌握了語法規律，才能夠有效解決英語語法問題，提升英語學習效率。

（三）提升學生對英語語法的應用能力

在小學英語語法教學中應用趣味教學法，可以有效提升學生對英語語法的應用能力。很多學生可以牢記大量的英語單詞，但是卻因為語法不好而無法將各種單詞串聯成一句話。久而久之，學生就會欠缺開口說英語的勇氣。而趣味教學的應用就可以通過營造愉悅、輕松的語法學習氛圍來加強學生對語法知識的記憶，加深學生對語法知識的理解，進而提升學生對英語語法的應用能力。

二、小學英語語法教學中趣味教學的應用原則

（一）交際性原則

在小學英語語法教學中，趣味教學的應用應當遵循交際性原則。只有在特定的交際語境中展開語法教學，才能夠保證語法教學質量。而趣味教學法的應用，就可以通過實物、視頻、圖片、夸張的表情、對話表演等進行特定交際環境的創設。在特定的交際環境中學習英語語法知識，學生才能夠真正有效的掌握英語語法知識，才能夠靈活運用語法規律。

（二）實踐性原則

在小學英語語法教學中，趣味教學的應用應當遵循實踐性原則。任何一門語言的學習都必須要經過大量的實踐練習。學生在學習英語語言的過程中，只有不斷的接受正確的語法刺激，才能養成良好的英語語法習慣。一般情況下，小學英語語法知識的出現都伴隨著一些單詞、句子以及文章的學習。所以，教師在應用趣味教學實施語法教學的時候，要注意引導學生加強這些單詞、句子以及文章等內容的練習，幫助學生培養正確的英語語言習慣。

（三）階段性原則

在小學英語語法教學中，趣味教學的應用應當遵循階段性原則。因為語法知識的學習是一個循序漸進的過程，只有注重語法知識的階段性教學，才能夠幫助學生打好語法基礎，保證后期英語學習的高效性。而小學階段的英語語法教學以隱性語法教學為主，旨在讓學生通過英語故事、英語兒歌或者多媒體方式對英語語法知識有一個間接的了解，進而潛移默化的掌握英語語法知識。而當學生生理年齡逐漸增大，英語基礎越來越牢固，英語知識積累越來越多的時候，再讓學生了解語法規律，實現顯性語法與隱性語法教學的結合，幫助學生梳理英語語法學習思路，激發學生的英語語法的學習興趣[2]。

三、小學英語語法教學中趣味教學的應用策略

（一）通過游戲進行語法知識的滲透

在小學英語語法教學中，應用游戲可以有效活躍課堂教學氛圍，激發出學生的學習積極性，提升學生對英語語法教學活動的參與度;同時增加教師與學生之間的有效互動頻率，讓學生更加迅速、正確的掌握英語語法知識。

例如，針對“be+doing”的語法知識講解，教師就可以將學生分成兩個小組，一個是男生組，一個是女生組，然后講解游戲規則，進行游戲示范。即當教師說“Im a teacher. Im teaching.”的時候，學生需要說出“You are a teacher. You are teaching.”的句子。回答正確的、回答速度快的可以得分，回答錯誤的小組不能得分。最終哪個組的分數最高，就可以得到相應的物質獎勵或者精神獎勵。通過這樣的游戲進行語法知識的滲透，學生的英語思維可以始終處于活躍狀態，可以很輕松的將所學語法知識與各類單詞、句型進行有效的組合，實現英語知識體系的優化與完善，獲得英語口語交際能力的提升。

（二）通過語法口訣與兒歌進行語法知識的鞏固

小學生由于生理年齡的限制，還有著愛玩、好動的習性。口訣與兒歌的語言不僅十分凝練，其韻律也十分鮮明，十分符合小學生的習性特點。在小學英語語法教學中，語法口訣與兒歌的應用可以有效激發出學生對語法知識的學習熱情，幫助學生鞏固語法知識。

例如，針對“be going to”的用法，教師就可以為學生編輯以下口訣“be going to，表打算，準備、計劃將要干。表可能，有必然，通過現象來推斷。”這樣的口訣，可以將語法知識簡單化、直觀化，進而幫助學生進行深刻的記憶與理解。

（三）通過故事穿插進行語法知識的靈活應用

英語語法的學習具有一定的復雜性、抽象性。教師只有根據實際情況靈活變化各種教學方法，活躍課堂教學氛圍，才能夠激發出學生對英語語法知識的學習熱情，提升學生的英語語法學習效率。而小學生普遍具有愛聽故事的特點，教師可以利用這一點，將故事與語法教學結合在一起，引導學生對英語語法知識進行理解與思考[3]。

例如，針對“動詞be+動詞ing”語法知識的教學，教師就可以將其與“一山不容二虎”的故事進行結合，讓學生明白如果想要兩個動詞共同生活在一起，就要為其中一只老虎穿上“ing”的衣服。將故事與語法教學結合在一起，還需要注意以下三點。第一，要根據課堂教學目標進行結合，確保課堂教學質量與教學進度不受影響。第二，故事要貼近學生的日常生活，或者故事內容可以引起學生的注意力。只有選擇學生感興趣的故事，才能夠保證語法教學效果。第三，可以讓學生根據語法知識進行故事的自主設計，從而既可以加深學生對語法知識的理解，還可以培養學生的獨立思考能力以及自主創新能力。

結語

綜上所述，在小學英語語法教學中，趣味教學的應用可以激發學生對英語語法的學習興趣、幫助學生掌握英語知識的學習竅門、提升學生對英語語法的應用能力。所以，教師要遵循交際性原則、實踐性原則以及階段性原則應用趣味教學，并通過游戲進行語法知識的滲透、通過語法口訣與兒歌進行語法知識的鞏固、通過故事穿插進行語法知識的靈活應用。

參考文獻：

[1]李秋菊.小學英語趣味化教學策略的實踐探究[J].中國校外教育，2017（21）：85.

[2]繆舒.小學英語語法教學中的趣味教學探討[J].小學教學研究，2016（23）：22-23.

[3]王陳斌.趣味在小學英語語法教學中流淌[J].課程教育研究，2013（28）：94.