小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于估算教學(xué)的探究

【摘要】估算能力培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，采用靈活的方法進行估算，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，更能夠提高學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求對學(xué)生的估算能力進行科學(xué)引導(dǎo)與培育。本文從估算對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要性出發(fā)，結(jié)合估算能力培養(yǎng)中存在的問題，并對如何提升小學(xué)生的估算能力提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)實踐 ?估算教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0165-02

估算就是在計算、測量中無法或者沒必要進行精確計算和判斷時，所采取的一種大致推測結(jié)果的計算方法。估算是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要體現(xiàn)。加強估算教學(xué)，能夠有效輔助計算，提高學(xué)生計算的精確度;能夠提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從整體上判斷數(shù)量關(guān)系，并探究思考、解答方法;能夠提升學(xué)生的數(shù)感，強化學(xué)生對數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、計算的理解與感知;能夠提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的自覺性，幫助學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生估算能力中存在的問題

雖然估算能力是新課程改革構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容，但是從學(xué)生目前在日常練習(xí)以及知識應(yīng)用來看，估算能力依然存在諸多欠缺。例如缺乏估算意識，無論是教師教學(xué)指導(dǎo)，還是學(xué)生的日常練習(xí)，筆算成為計算教學(xué)的重要內(nèi)容，估算所占比例較小，且學(xué)生在長期的筆算過程中失去了對題目主動估計的意識;學(xué)生在估算練習(xí)中通常只是“走走形式”，即通過筆算得出準(zhǔn)確答案，再象征性地寫出一個估算結(jié)果，這一過程根本沒有運用到估算方法，更沒有對題目進行深入分析，因此，估算能力自然得不到有效體現(xiàn);混淆估算的概念，缺乏正確的估算方法，甚至在估算題目中胡亂猜測，導(dǎo)致估算結(jié)果與正確答案相去甚遠(yuǎn);在生活中缺乏運用估算知識的意識，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，靈活的估算能夠帶來更多便利，但是多數(shù)學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)問題茫然不解，使得估算能力僅停留在應(yīng)付習(xí)題與考試中，難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強估算教學(xué)的相關(guān)策略

1.注重口算訓(xùn)練，指導(dǎo)估算方法

口算是估算的前提與基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師首先要從口算入手，鍛煉學(xué)生對數(shù)字、數(shù)量關(guān)系的直觀感受，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固基本運算法則，從而為估算方法的滲透做好準(zhǔn)備。所謂“授之以魚不如授之于漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)估算教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握估算方法，例如題目：28+15+7+24，教師可以滲透“湊整法”，指導(dǎo)學(xué)生將各個數(shù)字轉(zhuǎn)化為與之臨近的整十，進而得出估算結(jié)果;在完成估算題目解答后，教師還應(yīng)設(shè)計相似題目，并適當(dāng)變換類型，以鞏固學(xué)生方法掌握效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.結(jié)合實際問題，靈活運用估算

現(xiàn)實生活中處處都需要數(shù)學(xué)計算，而估算在解答生活問題中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，一味地利用抽象題目引導(dǎo)學(xué)生掌握估算方法只會讓學(xué)生陷入機械思考，而無法在現(xiàn)實生活中靈活運用。針對此，教師應(yīng)積極搭建生活與數(shù)學(xué)的橋梁，從生活中提煉估算習(xí)題，并結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在更加主動的氛圍中自覺進行估算，以培養(yǎng)估算意識，鞏固估算方法。例如媽媽去超市買蘋果，每千克蘋果4.20元，媽媽買了1.8千克，需要付多少錢？學(xué)生根據(jù)分析可以列出式子：4.2×1.8，在計算中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用四舍五入的方法進行估算，得出結(jié)果為8元，這樣媽媽去超市前就可以根據(jù)這一數(shù)額準(zhǔn)備好零錢，由此讓學(xué)生意識到估算在生活中的應(yīng)用價值。

3.設(shè)計估算題目，加強日常練習(xí)

估算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進提高估算能力。例如教師可以在每天的課后作業(yè)中，設(shè)計一定數(shù)量的估算題目，并確保題目與課堂所講授的估算方法的契合性，幫助學(xué)生完成課后鞏固;根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，逐漸增加估算題目的難度，并靈活設(shè)計估算題目類型，強化學(xué)生訓(xùn)練效果，提高估算效率;為學(xué)生設(shè)計生活實踐任務(wù)，自主設(shè)計估算題目，并采用合理的估算方法，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

4.觀察估算過程，培養(yǎng)估算習(xí)慣

在估算教學(xué)中，教師應(yīng)注重對估算過程的監(jiān)督與控制，避免學(xué)生將估算變?yōu)楣P算，以引導(dǎo)學(xué)生的估算習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過課間巡視監(jiān)督學(xué)生的估算練習(xí)，控制其筆算運用;提問學(xué)生的估算思考，描述其估算過程，檢驗學(xué)生對估算方法的掌握;與家長進行溝通，要求家長在課后輔導(dǎo)中配合監(jiān)督估算，按照課程要求指導(dǎo)估算方法，以培養(yǎng)其估算習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重估算對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并深入分析學(xué)生估算能力發(fā)展中存在的欠缺，并有針對性地在教學(xué)實踐中做出調(diào)整，幫助學(xué)生靈活掌握估算方法，形成估算習(xí)慣，進而提升估算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小寧，陳菲.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中國教師，2018（S2）：143.

[2]劉黎明.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的內(nèi)涵與實施策略[J].教育觀察，2018（20）：97+114.

作者簡介：

杜婭（1991.12-），女，湖北省宜都市人，漢族，宜昌市外國語實驗小學(xué)任職，大學(xué)本科，財務(wù)管理專業(yè)，小學(xué)二級教師。