問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

鄒燕兒

【摘要】陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”一個(gè)園長(zhǎng)，她的領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展有著直接的關(guān)系。而管理水平的提高，需要園長(zhǎng)不斷提升自身的素養(yǎng)，更要采取正確的有效策略，有了這些“活水”，管理的質(zhì)量才會(huì)有保障。

【關(guān)鍵詞】提升;園長(zhǎng);管理水平;策略

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！毕鄬?duì)而言，好園長(zhǎng)是一所好園的靈魂。她不僅僅是幼兒園的決策人，更是幼兒園向更好發(fā)展的領(lǐng)頭羊。一個(gè)園長(zhǎng)，她的領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展有著直接的關(guān)系，這就要求作為園長(zhǎng)必須要有很強(qiáng)的管理能力、學(xué)習(xí)力和人格魅力。具體來(lái)說(shuō)有以下四個(gè)策略：

一、規(guī)范制度，優(yōu)化管理

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)單位如果沒(méi)有制度的約束，那么領(lǐng)導(dǎo)將很難開(kāi)展管理工作。幼兒園的工作實(shí)質(zhì)是為了幼兒的發(fā)展，每個(gè)崗位的教職工都有不同的工作，有不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。所以作為園長(zhǎng)，管理幼兒園要靈活管理，除了制度管人，還要人文情懷。不能死板管理，在自己的心里有一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)，以教育作支撐，理解好管理的本質(zhì)和教育的本質(zhì)之間的必然聯(lián)系。

我園大到園長(zhǎng)，小到清潔工都有對(duì)應(yīng)崗位的管理制度。在制定各項(xiàng)管理制度的時(shí)候，幼兒園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，在教師當(dāng)中進(jìn)行民主征集意見(jiàn)，前提是提出的意見(jiàn)需要從教育的角度出發(fā)，為幼兒的發(fā)展服務(wù)作為理念。

記得去年修改管理制度的時(shí)候，一位后勤保潔的員工提出了自己的意見(jiàn)，每一次她的保潔工作經(jīng)常被扣分，事實(shí)上并不是她不夠認(rèn)真，園內(nèi)的幾棵落葉榕樹(shù)總是飄很多的落葉，原定的制度中將落葉一掃而光是她的職責(zé)，但是她發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)時(shí)幼兒們拿著落葉都玩得很開(kāi)心，有時(shí)還去撿些剛飄下來(lái)的落葉回教室，所以她都等幼兒們玩夠了，撿好了才去掃，往往她去掃的時(shí)候，后勤負(fù)責(zé)人已經(jīng)檢查過(guò)了。所以，她覺(jué)得，既然是老師們覺(jué)得落葉是教育孩子們的元素，那么，就沒(méi)必要天天都一葉不剩，而是定期清理，該利用的就先利用。這位保潔員工的意見(jiàn)顯然是先考慮到教育的方面，這恰恰是當(dāng)初制定制度時(shí)所忽略的，意識(shí)到這一點(diǎn)，我們結(jié)合這位員工的意見(jiàn)進(jìn)行了一次討論，最后決定定期清理落葉，重新確定合適的清潔時(shí)間。

二、人文關(guān)懷，職責(zé)分明

俗話說(shuō)：“水能載舟，亦能覆舟。”教職工就是一所幼兒園里的“水”，懂得管好員工，園長(zhǎng)在管理中要有藝術(shù)又要扎實(shí)有效。

（一）管人要管心

在幼兒園工作中，教師以女性居多，俗話說(shuō)：“三個(gè)女人一臺(tái)戲。”小事情往往因?yàn)榍榫w演化得有點(diǎn)失控，處理事情也會(huì)有些情緒化，這樣的情況下，教師們就很期待園長(zhǎng)這個(gè)大家長(zhǎng)的評(píng)判了，這是很考驗(yàn)人的。

園長(zhǎng)不妨試著將自己定位在教職工這個(gè)角色上，或者試想當(dāng)初從一線做起，心之所向往的處理方式，以心換心，給予教師尊重和認(rèn)可，真心實(shí)意為教職工解決工作和生活的問(wèn)題。多給予教職工激勵(lì)與關(guān)懷，讓各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

上個(gè)學(xué)期末，園內(nèi)的伍老師因事想提前回老家，找到筆者需要批三天假。在園內(nèi)的條例中，這是前所未有的一次特例。剛好臨近期末，各項(xiàng)任務(wù)包括環(huán)境布置，筆者擔(dān)心班上另外兩位工作人員忙不過(guò)來(lái)，一時(shí)沒(méi)有答應(yīng)?；氐睫k公室，想起之前幾位老師去其他園學(xué)習(xí)，回來(lái)提過(guò)的建議，如果班上三位工作人員協(xié)商好，確保班上事務(wù)能處理好，那么，教師應(yīng)享有春節(jié)提前回老家的福利。經(jīng)過(guò)再三考量以及征求班上另外兩位工作人員的意見(jiàn)，筆者決定批準(zhǔn)伍老師的假期。一經(jīng)批準(zhǔn)，園內(nèi)的一位保育老師說(shuō)“園長(zhǎng)真的好有人情味”，這是筆者聽(tīng)過(guò)很美的贊揚(yáng)，而站在園長(zhǎng)這個(gè)崗位上，也應(yīng)平易近人。另外，在評(píng)價(jià)一個(gè)教職工的時(shí)候，需要保持一份理性。無(wú)關(guān)喜愛(ài)程度，而是科學(xué)評(píng)價(jià)，既要看一個(gè)教職工的橫向也要看縱向，既要看到她的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮擅長(zhǎng)，也要發(fā)現(xiàn)她的缺點(diǎn)，避其短板，才能培養(yǎng)人才和使用人才。綜合個(gè)人的工作能力、工作態(tài)度、考勤、職業(yè)操守、執(zhí)行力、才能、性格、品格等，進(jìn)行綜合理性評(píng)價(jià)。

人無(wú)完人，所做的事情不一定得到大家的喜歡，但真誠(chéng)的情感投入，以心換心，增進(jìn)園長(zhǎng)與教師們的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)她們工作積極性的良策。

（二）管人要管責(zé)

管人是管理中最講究藝術(shù)。身邊的不少同行問(wèn)我，名園長(zhǎng)工作室的工作和園長(zhǎng)的本職工作加持一身，你是如何平衡這些工作的。權(quán)利合理下放，對(duì)應(yīng)的職位管理對(duì)應(yīng)的事，事到人，責(zé)任到位。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)很生動(dòng)的比喻，把一個(gè)幼兒園比作一臺(tái)車(chē)，園長(zhǎng)是這臺(tái)車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，但是試想一下，如果今天車(chē)門(mén)壞了，發(fā)動(dòng)機(jī)充當(dāng)一下車(chē)門(mén)，明天后座壞了，那補(bǔ)救后座，那么造成的結(jié)果是汽車(chē)報(bào)廢，無(wú)法行使。所以，我們要讓車(chē)內(nèi)的每一個(gè)部件都各司其職，發(fā)揮其作用，才能讓這臺(tái)車(chē)正常行駛。

管理幼兒園也是一樣，不管是大園還是小園，我們都要確保每一個(gè)員工都有各自的職責(zé)，明確自己的工作，這樣汽車(chē)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有人去運(yùn)轉(zhuǎn)和修理，你還怕汽車(chē)會(huì)故障嗎？幼兒園一定能穩(wěn)中求進(jìn)。

筆者向來(lái)需要離園外出的學(xué)習(xí)很多，上一次的外出學(xué)習(xí)，是名園長(zhǎng)工作室這邊的安排，要去北京學(xué)習(xí)了10天，由于學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，內(nèi)心有些許擔(dān)心，但是想到已經(jīng)放手了一段時(shí)間，希望讓教職工獨(dú)當(dāng)一面，就不能讓她們止步不前。學(xué)習(xí)期間仍保持手機(jī)二十四小時(shí)暢通，但筆者沒(méi)有接到想象中的處理園內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的電話，完全可以靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)。筆者很欣慰園內(nèi)各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行，雖然也有些瑣碎的事情，（下轉(zhuǎn)第53版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第52版）但兩個(gè)副園長(zhǎng)完全可以勝任處理。

這一從灌木看看（? ? ? ? ? ? ? ? ）那一叢灌木看看（? ? ? ? ? ? ? ? ）到處都找遍了，也沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩就（? ? ? ? ?）地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”學(xué)生通過(guò)對(duì)找的處所，找的動(dòng)作和心情的想象，當(dāng)了一回列寧，走進(jìn)列寧的內(nèi)心，很自然地體會(huì)到了列寧的急切心情。

有了前面的學(xué)習(xí)，在后面幾處的對(duì)話中，學(xué)生很順利地通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)提示語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)白，如，“會(huì)飛回來(lái)”前加上疑惑不解、半信半疑之類的詞語(yǔ)。這樣，通過(guò)補(bǔ)白，豐富文章內(nèi)容，能有效幫助學(xué)生理解課文意思。

（二）遷移運(yùn)用，提升表達(dá)能力

教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)，運(yùn)用語(yǔ)言除了反復(fù)實(shí)踐外，重要的是要模仿。因此在教學(xué)中不僅要理解課文內(nèi)容，更應(yīng)善于挖掘文中具有特色的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

《火燒云》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇帶有說(shuō)明性的課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的;初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。”具體到這一課，語(yǔ)文要素便是“了解課文是怎樣從顏色和形狀兩個(gè)方面把火燒云的變化寫(xiě)清楚的。”在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)會(huì)介紹顏色之美。學(xué)生讀課文第三自然段，圈出表示顏色的詞句。小組討論它們的組合方式。學(xué)生在研討活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，它們有三種不同的組合：第一種是形容詞加在表示顏色的詞語(yǔ)前面，如紅彤彤，金燦燦;第二種是兩種顏色的組合，如半紫半黃、半灰半百合色;第三種是顏色前面加上描寫(xiě)對(duì)象，如葡萄灰、梨黃、茄子紫。作者用四個(gè)“一會(huì)兒”把三種顏色的組合連在一起，清楚地寫(xiě)出了天上的火燒云顏色之多，變化之多的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：學(xué)會(huì)介紹形狀之古怪離奇。作者充分發(fā)揮想象，用比喻、擬人的手法介紹火燒運(yùn)的各種形狀。

環(huán)節(jié)三：介紹自己觀察過(guò)的朝霞和或晚霞，如果沒(méi)有觀察過(guò)，也可以觀看老師提供的課件。有的學(xué)生就寫(xiě)到：到了夏天，在家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的海邊看火燒云是最理想的位置啦！你看，這火燒云，一會(huì)兒一半紅一半金，一會(huì)兒半紫半橙色。玫瑰紅、杏黃、奶白，色彩斑斕，美麗極了。

依據(jù)單元語(yǔ)文要素，充分發(fā)揮小練筆“小”的特點(diǎn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排“寫(xiě)”，既不增加負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生習(xí)得方法，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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