小學語文作文仿寫指導策略

湯穎

【摘 要】 小學語文教師要充分利用仿寫訓練的教學形式，引導學生從仿寫入手，設法提高他們的寫作素養(yǎng)，同時指導學生借助仿寫，以及語文作文寫作的材料和技巧，不斷豐富語文作文的內(nèi)容，以提高小學語文作文整體性仿寫訓練的教學效果。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;仿寫訓練;策略

在仿寫訓練中，教師要通過分類閱讀和分類檢索，引導學生為作文寫作提供大量的寫作參考格式，進而進行創(chuàng)新性的仿寫。例如，在描寫風景的寫作中，學生可以結合自己所學的課文中相關的優(yōu)美描寫章節(jié)進行模仿，并將其應用到自己的實際寫作中，同時建立作文寫作的框架和技巧，有效地完成作文寫作教學。

一、優(yōu)化仿寫訓練方法

教師要注重學生寫作方法的訓練與指導，鼓勵學生把寫作與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，把生活的每一點都作為自己仿寫的對象，實現(xiàn)創(chuàng)新性仿寫，最終實現(xiàn)獨立完成作文，并將自己的真實感受融入其中，從而提高作文的可讀性和感染力。

1.因材施教

在小學作文仿寫訓練時，教師要注意學生之間存在的客觀差異，以因材施教理念為指導，分層設計仿寫訓練的內(nèi)容和方法。例如，對于剛剛開始接觸作文的學生，教師可以從仿寫詞語開始，讓學生逐漸掌握單詞的含義，并將其應用到自己的作文寫作中，同時不斷拓展自己的語文知識和詞匯積累。同時，結合學生的具體情況進行分層的寫作指導，幫助學生盡快地理解和掌握仿寫的方法;而對于知識面廣的高年級學生，教師則可以指導他們仿寫句子和一些常用的寫作技巧。

比如“臉蛋像紅紅的蘋果”中的比喻修辭技巧，這就給學生留出了足夠的時間去理解比喻技巧的運用，不斷地打開自己的寫作思路，完成類似于“彎彎的月亮像小船”“閃閃的螢火蟲像星星”等仿寫內(nèi)容，提高他們的寫作能力。此外，教師還可以創(chuàng)設多種教學情境吸引學生的注意力，幫助學生開拓仿寫訓練的思路，提高他們仿寫訓練的能力。

2.循序漸進

在具體的仿寫訓練與指導時，教師還應該按照循序漸進的方式引導學生從形式的相似開始，逐步進入仿寫的“神似”，從而逐步提高其語文寫作的質量。

首先，引導學生根據(jù)單詞寫出句型，讓學生明白如何生動地描述。例如：“藍藍的天空，電線桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊！”運用比喻的修辭手法，把電線形象地比作音樂中的“五線譜”，增添了事物的生動性。在指導學生理解并掌握了一定的方法之后，教師可以對學生提出具體的要求，讓學生也試著用比喻的寫作技巧來描述周圍的事物。其次，教師還可以指導學生進行仿寫范文的寫作順序，增加文章的緊湊性。例如，在記敘文的仿寫上，教師可以引導學生從整體角度進行分析，使學生了解正敘、插敘、倒敘等敘事方法的作用和運用方法。最后，教師鼓勵學生自主積累和提煉優(yōu)秀句子與寫作材料，拓寬知識面，開展相應的寫作訓練，整體提高語文寫作質量。

二、完善仿寫訓練體系

1.形似性仿寫

在仿寫訓練中，句子仿寫是仿寫訓練的重點。教師可以通過擴充句子的仿寫和句型仿寫來提高仿寫訓練的課堂教學效果。

例如，教師要求學生進行以“小鳥唱歌”為中心的拓展訓練，即在一個簡單的句子中填入適當?shù)脑~語，最終形成一個優(yōu)美的句子。引導學生結合生活中觀察到的情況來描述形象，增加形容詞來拓展句子，如可以擴寫成“可愛的小鳥在枝頭歡快地歌唱”，為原本單調的畫面增添了活潑生動的色彩。此外，教師還可以引導學生進行句子仿寫訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，熟練掌握句型之間的關系。比如仿寫一句：“春風一吹，花兒就開了。”學生通過自己的閱讀理解能力了解其因果關系，進而實現(xiàn)句型仿寫：“秋風一吹，葉子就變黃了。”逐漸完成對形式的仿寫，豐富作文寫作的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新性仿寫

作文仿寫訓練的發(fā)展不僅是模仿寫作，更是對學生推理能力的培養(yǎng)。雖然作文仿寫訓練可以幫助學生寫出好的作文，但這樣的作文畢竟缺乏個性和獨創(chuàng)性，容易被定型。因此，在仿寫訓練過程中，教師應注意激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注意學生作文中的創(chuàng)新內(nèi)容，引導學生用所學的寫作方法抒發(fā)情感，弘揚真善美，鞭撻假丑惡。

比如，教師可以讓學生以“你最崇拜的人”為題進行寫作。這樣的作文命題不僅能有效地調查教學情況，觀察學生對材料的掌握情況，而且能在掌握足夠材料的基礎上進行仿寫，在仿寫的基礎上融入個人思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。從仿寫到創(chuàng)造是一個積累經(jīng)驗的過程，一個好的仿寫給仿寫者注入新的激情和新的觀念，這就是一種創(chuàng)新。

三、注重仿寫訓練策略

小學語文教師在指導學生仿寫作文時，要堅持循序漸進的原則，因為小學生要從字詞、句子、段落逐步訓練和前進，整合近似主題的范文;主題訓練的原則應與主題模式相結合，做到主題清晰、詳細，理論與實踐有機結合;同時，多元評價的原則要求仿寫評價應以過程為基礎，通過鼓勵的方式增強學生的成功喜悅和寫作信心。

引導學生仿寫句子，為作文打下良好的基礎。教師要引導學生學會用詞語準確表達自己想寫的東西，學會在閱讀和生活中準確地運用詞語。而句子是語篇的基本組成部分，是詞匯寫作的基礎，是作文教學的出發(fā)點和重點。教師要引導學生寫出各種句型的完整句子，掌握不同句子的句型特點和詞語的搭配關系，提高選詞造句的能力。小學生只有掌握了基本的書面表達技能，才能夠完整地描述自己的經(jīng)歷、感受和想象。教師要有針對性地進行仿寫指導，幫助學生養(yǎng)成易于動筆、善于表達的習慣。對小學高年級學生來說，要培養(yǎng)他們仿寫人、物、景、事等文本，深刻理解作者布局的獨創(chuàng)性、字句的微妙性、表達方式的巧妙性等特點。

例如，在學習了“狼牙山五壯士”一課后，教師描述了五位壯士的動作、語言、表情等細節(jié)，并通過觀察一個人物的表情、語言、動作等，引導學生寫下身邊熟悉的人。

總之，作文仿寫訓練可以幫助學生掌握作文方法，寫出一篇篇精彩的作文。小學語文教師要以語文教材為基礎，充分利用仿寫，幫助學生順利實現(xiàn)讀寫轉換，使學生在仿寫的基礎上進行再創(chuàng)造，逐步提高其思維、仿寫和作文能力。