基于個(gè)性化角度下的小學(xué)作文教學(xué)

林春華

【摘 要】 小學(xué)是作文教學(xué)的開端和基礎(chǔ)階段，如何更有效地滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)理念，更好地應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方式，讓其充分發(fā)揮提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要價(jià)值成為值得關(guān)注的重要問(wèn)題。本研究結(jié)合課堂觀摩案例和理論分析，立足于個(gè)性化的角度，針對(duì)問(wèn)題探討優(yōu)化策略，以此提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要價(jià)值

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力、觀察能力、思維能力以及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，能幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在語(yǔ)言的積累中發(fā)展思維，使學(xué)生具有初步的寫作能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”此外，標(biāo)準(zhǔn)還指出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”目前寫作教學(xué)進(jìn)行著程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思想僵硬、無(wú)處著筆等問(wèn)題。在此背景下，重視小學(xué)作文教學(xué)，以個(gè)性化視角為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)策略無(wú)疑具有重要的價(jià)值與意義。

二、基于個(gè)性化角度下優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的具體策略

1.基于個(gè)性化的角度轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中很容易出現(xiàn)“應(yīng)試式”的教學(xué)觀。應(yīng)試式的作文教學(xué)觀使得教師的作文教學(xué)帶有很強(qiáng)的功利性，教師的所有教學(xué)都是圍繞考試進(jìn)行，教學(xué)的唯一目標(biāo)就是想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)。圍繞考試進(jìn)行的作文教學(xué)嚴(yán)肅而壓抑，在這樣的寫作環(huán)境中孩子又怎么能夠愉快地學(xué)習(xí)呢？這種教學(xué)觀念只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去寫作熱情，阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師必須拋棄這種不正確、不健康的教學(xué)觀念，立足個(gè)性化的視角樹立積極向上的教學(xué)觀，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多和學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生更多傾訴自己心聲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其表達(dá)真實(shí)的想法，拋開一切顧慮，用自己的筆寫自己真正想寫的內(nèi)容。讓學(xué)生在自由的環(huán)境下展開寫作的翅膀，解放他們的天性。此外，個(gè)性化視角還要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把自己放在和兒童一樣的高度，試著用兒童的眼光看待世界，以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作文，不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。比如在寫《我的煩惱》時(shí)，孩子的煩惱可能是丟了心愛(ài)的文具，也可能是和好朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這類在成人看來(lái)不值一提的事情卻是兒童世界里的煩惱。教師一定要考慮小學(xué)兒童的年齡特征，不要把成人的思想強(qiáng)加給孩子。

2.實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方式

首先，走進(jìn)作文教學(xué)課堂，研究者發(fā)現(xiàn)大部分教師采用的教學(xué)方法都是講授法，也就是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教師在前面不停地說(shuō)，學(xué)生乖乖聽課的一種教學(xué)方法。其次，在當(dāng)前這樣一個(gè)過(guò)分看重成績(jī)的環(huán)境影響下，教師常常會(huì)在不知不覺(jué)中偏離了作文教學(xué)目標(biāo)，圍繞著考試和分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文內(nèi)容的規(guī)范性。一些教師會(huì)把自己的一套寫作模式套用在學(xué)生的作文上，教師往往會(huì)規(guī)定學(xué)生的作文一共分為幾個(gè)部分來(lái)寫，以及每個(gè)部分分別寫什么內(nèi)容，最后又應(yīng)該如何結(jié)尾。并且只允許學(xué)生寫積極向上的，具有思想性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的作文模式化、成人化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的生活，缺少孩子應(yīng)該有的童真童趣。雖然這種教法可以讓教師在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，也確實(shí)在一定程度上可以幫助學(xué)生拿到一個(gè)較高的作文分?jǐn)?shù)，但是這樣的教學(xué)方法卻很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要明確自己面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛邁入寫作的門檻，這樣的教學(xué)法容易讓他們失去對(duì)寫作的興趣和熱情，造成“填鴨式”的教學(xué)效果。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生雖然處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，但是他們的思維依然以具體形象思維為主。因此教師應(yīng)該充分考慮到這個(gè)年齡階段孩子的個(gè)性化特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，輔以演示和參觀，讓他們能夠更加輕松愉快地動(dòng)筆。

3.完善個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

批改評(píng)價(jià)作文是教師幫助提高學(xué)生寫作水平的重要手段，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生良好的反饋。但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)高，在批改時(shí)忽視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智水平，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改而言，會(huì)不時(shí)受中高年級(jí)作文的相關(guān)要求來(lái)批改，尤其是大多教師的評(píng)價(jià)方式等級(jí)分明，通常就是優(yōu)秀、良好或不及格，這種評(píng)價(jià)方式不僅過(guò)于主觀，學(xué)生也得不到具體的修改意見(jiàn)，學(xué)生過(guò)分關(guān)注作文的最后成績(jī)，并且如果總是拿到不及格這樣的評(píng)價(jià)將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師應(yīng)該明確的是，對(duì)于小學(xué)生的寫作而言，興趣和習(xí)慣不可或缺。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生主動(dòng)寫作的行為，關(guān)注學(xué)生獲取材料的方式。其次，用個(gè)性化的修改意見(jiàn)代替評(píng)級(jí)制，讓學(xué)生明確自己寫作中具體哪里存在問(wèn)題，修改做到有的放矢。教師還可以選擇一些優(yōu)美的句子作為評(píng)價(jià)語(yǔ)同學(xué)生分享，既能給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能提高學(xué)生寫作的熱情。最后，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，例如對(duì)于外向的學(xué)生在給出修改意見(jiàn)時(shí)可以較為直接，但對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生則應(yīng)注意更多地使用比較委婉的方式，耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)他們的寫作信心與熱情。

綜上所述，作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)作為作文教學(xué)的開端和基礎(chǔ)階段，更是發(fā)揮著十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，興趣是先導(dǎo)，學(xué)生的積極性是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，作文并不需要“填鴨式”的強(qiáng)制性教學(xué)，教師更應(yīng)扮演好自身輔助者的角色，更加注重教學(xué)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、真切地去表達(dá)自身情感，讓學(xué)生感受到寫作是具有價(jià)值和積極作用的。以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化寫作能力與創(chuàng)造能力，為其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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