小學數學課堂教學優化策略探索

何永明

摘 ?要：積極地優化和改進數學課堂教學的各個模塊、各個環節，是提升教學效率和質量的重要保證，也是進一步助力學生學習效能提升和學科素養培養的抓手，小學數學教師要樹立有效教學意識，并積極在教學實踐中不斷地發現和解決數學課堂教學中存在的各種突出問題，繼而有效地助力數學課堂教學水平的提升，為學生高質量的學習相應的數學基礎知識內容打好基礎。本文將就小學數學課堂教學優化策略進行探索和研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化;策略;探索

新課改背景下小學數學課堂教學有了新的變化，這既給數學課堂教學注入了源泉活水，也在教學實踐中發現了不少新的問題，還需要每一位小學數學教師積極地強化責任意識，不斷地開展有效教學的鉆研和思考，進一步把握新課改背景下數學課堂教學的基本特征，進而全面助力數學課堂教學的優化和改進，為學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將分三個方面就數學課堂教學優化的策略進行探索。

一、積極強化問題驅動，激發學生學習欲望

小學生生性好動，往往喜歡多問幾個為什么和怎么辦，小學數學教師要準確把握小學階段學生的基本認知特點和認知規律，積極地在教學過程中強化問題驅動，以有效激發學生的學習好奇心和學習欲望，讓班級學生帶著問題開展更有針對性的學習，進而不斷地助力學生學習效能和質量的提升。例如，在學習《分數乘法》小節內容時，數學教師要強化問題驅動。一方面，數學教師要合理設計相應的問題，如，在問題設計中要能夠對該節課的知識點進行有效的涵蓋，并較好地凸顯課堂教學的關鍵點和重難點，同時問題的設計還要具有較強的啟發性，能夠激發學生的學習思維、學習思路，逐漸將學生在數學課堂的學習引向縱深。如，可以設計下列問題：分數乘法引入有什么現實意義？分數乘整數的基本算理算法是怎樣的？分數乘法和整數乘法有什么不同？等等，讓學生帶著這些高質量的問題一起走進對相應數學基礎知識內容的學習和研究之中，進一步激發學生的學習好奇心。另一方面，要強化問題解決。需要小學數學教師在教學中采用合理的方式，如，隨機性提問、自主性回答、小組討論等方式，積極地對這些問題進行分析和討論，而教師要給予有效的思路點撥和問題解決方向指引，進一步帶動學生的學習欲望，繼而實現高效教學實施。

二、有效構建開放課堂，帶動學生參與活力

傳統的數學課堂教學往往采用被動灌輸式的教學模式開展，師生之間的互動不夠充分，使得班級學生的學習能動性沒有被有效激發，不利于提升課堂教學的活躍性，也不利于充分挖掘學生的學習潛能，還需要小學數學教師積極優化課堂教學，合理構建開放式課堂，進一步的帶動學生的參與活力，繼而實現高效教學實施。例如，在學習《圓》小節內容時，數學教師可以組織學生開展合作學習。一方面，要認真做好合作學習準備。如，需要數學教師積極地幫助學生準備相應的學習資源，如，PPT講解課件、各種練習檢測題目、相應的微課學習資源，并積極引導班級學生進行合理的小組劃分，如，可以將不同性別、個性特征以及學習能力的學生合理地進行小組劃分，為后續的討論學習奠定堅實的基礎。另一方面，小學數學教師要積極引導班級學生投入到合作學習之中，如，要積極引導學生對圓的基本特征;圓周長的計算;圓面積的計算方法等進行細致化和全面化的討論學習，并給予學生積極的學習引導和思路點撥，有效幫助學生解決實際存在的各種問題，進而讓這種開放式的課堂討論激發學生的參與活力和參與能動性，繼而助力教學效果的不斷提升。

三、全面優化作業設計，鞏固學生學習效果

作業是小學數學課堂教學的重要延伸，作業的布置的質量高低對于學生是否能鞏固課堂學習效果、提升數學學科素養等，會產生直接的和重要的影響，小學數學教師要積極改進以往作業布置中存在的問題，進一步優化作業設計，從而較好地鞏固班級學生在課堂的學習效果，助力教學質量的不斷提升。例如，在學習《分數除法》小節內容時，一方面，要精心設計作業內容。如，作業內容要具有難度梯度，可以設計包括基礎概念、定理考查的基礎性題目，設計一些包含知識遷移應用的提高性題目，還可以設計一些難度系數較高的拓展性題目，讓不同的學生選擇符合自己認知水平的作業“套餐”，進而更好地發揮作業的價值所在，有效地鞏固學生的學習效果。另一方面，要積極優化作業布置形式。在作業布置中既要有理論性內容，又要包含實踐性的內容，向可以讓學生將所學習的分數除法知識應用到日常的生活中，進而鞏固學生在課堂的學習效果。

總之，要想進一步提升教學質量，有效強化對班級學生數學綜合素養的培養，還需要小學數學教師積極地對當前課堂教學的各個方面、各個模塊進行大刀闊斧的優化和改進，并在具體的教學探索過程中積極強化問題驅動，激發學生學習欲望;有效構建開放課堂，帶動學生參與活力;全面優化作業設計，鞏固學生學習效果，以不斷梳理和解決教學中存在的各種突出問題，繼而全面優化數學課堂教學的各個環節，為學生數學綜合能力的提升助力。

參考文獻：

[1]李丹.淺談如何優化小學數學課堂教學[J].中國校外教育，2017（S1）：125+130.

[2]陶潔.小學數學課堂教學設計及優化研究[J].基礎教育研究，2017（23）：57-59.