初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

駱科江

摘 ?要：對于初中生來說，數(shù)學是較為頭疼的，是需要不斷思考和應(yīng)用的。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助學生找出適合自己的學習數(shù)學的方法，讓學生不再畏懼數(shù)學，能夠在教師的帶領(lǐng)下完成數(shù)學知識學習和積累的任務(wù)。教師為學生鋪設(shè)生活、情境、實踐的鐵軌，提高了學生對數(shù)學的認識，加深了學生對數(shù)學的思考程度，使得學生有了獨立學習的空間。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;思維能力

初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為的是讓學生形成站在數(shù)學角度分析問題的能力，使學生成為一個數(shù)學的開拓者，努力走向數(shù)學光明的未來，與數(shù)學一起見證歷史。教師帶領(lǐng)學生接軌生活，將生活中的數(shù)學拋給學生，讓學生有了觀察生活的機會，有效培養(yǎng)了學生分析生活現(xiàn)象的能力，使學生看到了數(shù)學在生活中的體現(xiàn)與價值;教師帶領(lǐng)學生接軌情境，給學生增添了課堂學習的色彩，讓學生能夠在動態(tài)變化中找出數(shù)學的原理，延伸數(shù)學的意義;教師帶領(lǐng)學生接軌實踐，促使學生參與到了數(shù)學的體驗中，增強了學生的感受，給學生提供了一個公平競爭的機會，鍛煉了學生的實踐能力。

一、接軌生活——培養(yǎng)學生觀察生活的思維能力

初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以通過帶領(lǐng)學生接軌生活來培養(yǎng)學生觀察生活的思維能力。在學習“相似三角形”時，筆者為了使學生了解相似三角形，讓學生知道怎樣判斷兩個三角形是否相似，在教學中為學生準備了不同類型的三角形，鼓勵學生進行觀察，說一說這些三角形的特點。學生觀察不同類型的三角形后，發(fā)現(xiàn)部分三角形的形狀是一樣的，只是在大小方面有區(qū)別。在此背景下，筆者與學生展開了以下對話：

師：你能將這些三角形進行分類嗎？分類的理由是什么？

生：可以，按照三角形的形狀劃分。

師：你能嘗試想一想相似三角形的特點嗎？生活中有哪些應(yīng)用相似三角形的地方嗎？

……

學生通過用直尺測量三角形的邊長，用量角器測量三角形的角的大小，發(fā)現(xiàn)兩個形狀一樣的三角形，其對應(yīng)角是相同的，對應(yīng)邊成一定的比例。學生了解了相似三角形的判定依據(jù)，熟悉了相似三角形在商標、玩具等方面的應(yīng)用，看到了數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)。這樣，筆者通過接軌生活，培養(yǎng)了學生觀察生活的思維能力。

二、接軌情境——培養(yǎng)學生分析情境的思維能力

初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以通過帶領(lǐng)學生接軌情境來培養(yǎng)學生分析情境的思維能力。在學習“三視圖”時，筆者為了使學生了解幾何體的三視圖，培養(yǎng)學生的抽象能力，在教學中為學生準備了圓柱、圓錐、長方體等幾何體，將其組合在一起，讓學生從不用的角度觀察，并說一說自己看到了什么。為了方便學生理解，筆者還利用多媒體信息技術(shù)為學生播放了不同物體組合在一起的三視圖，使學生理解不同角度觀察物體會得到不同的結(jié)果這一道理。學生借助多媒體信息技術(shù)，了解了三視圖的概念，找出了幾何組合體的主視圖、俯視圖畫和左視圖。這樣，筆者通過接軌情境，培養(yǎng)了學生分析情境的思維能力。

三、接軌實踐——培養(yǎng)學生感悟?qū)嵺`的思維能力

初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以通過帶領(lǐng)學生接軌實踐來培養(yǎng)學生感悟?qū)嵺`的思維能力。在學習“一元二次方程”時，筆者為了使學生學會應(yīng)用一元二次方程，能夠解決實際問題，在教學中為學生設(shè)置了一元二次方程的練習題，讓學生進行解答。學生在實踐思考的過程中，熟悉了一元二次方程的特點，應(yīng)用了一元二次方程的解題方法，加快了自己的解題步伐，加深了對一元二次方程的分析，掌握了一元二次方程的實踐技巧。這樣，筆者通過接軌實踐，培養(yǎng)了學生感悟?qū)嵺`的思維能力。

總之，本文通過接軌生活、接軌情境、接軌實踐，培養(yǎng)了學生觀察生活的思維能力，培養(yǎng)了學生分析情境的思維能力，培養(yǎng)了學生感悟?qū)嵺`的思維能力。學生在對數(shù)學知識進行分析和理解的時候，增加了對數(shù)學的思考，知道了人的正常生活離不開數(shù)學的參與，是數(shù)學的存在讓生活變得更加便利，更加秩序。學生不再逃避數(shù)學，而是與教師一起，積極挖掘數(shù)學的寶藏。學生在與生活接軌的時候，感受到了生活中的數(shù)學知識的存在，能夠用數(shù)學的眼光來看待生活，對生活進行解答;學生在與情境進行接軌的時候，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奇妙變化，體會到了數(shù)學思考的成就感，發(fā)展了自己的數(shù)學思維，能夠在分析情境的過程中找出數(shù)學的答案;學生在與實踐接軌的時候，鍛煉了自己對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，學會了動用自己的雙手和頭腦來研究數(shù)學，提高了自己的實踐水平，形成了積極參與的習慣。教師在教育學生的時候，對學生數(shù)學學習的狀態(tài)有了進一步的認識，能夠為接下來的教學提供幫助。

參考文獻：

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