小學(xué)高段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究

梅娟

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，思想認(rèn)識(shí)的提高，探究性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，并且在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐的探索。本文立足小學(xué)體育高端，簡(jiǎn)要論述了小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義，并提出了小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略，以期可以改進(jìn)當(dāng)下小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高年段;探究性學(xué)習(xí);意義

在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的靈魂之際，越來(lái)越多的教學(xué)形式涌現(xiàn)出來(lái)，探究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程價(jià)值倍受人們關(guān)注。在體育課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，大大提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年段體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義

首先，就小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們本就是一個(gè)熱愛(ài)探究的人群。由于小學(xué)生年紀(jì)尚幼，認(rèn)知尚淺，許多事物在他們眼里都是新鮮、新奇的，所以對(duì)于這些事物他們往往有著很大的探究欲望。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

其次，隨著教育改革的不斷深化，探究性學(xué)習(xí)被作為一種創(chuàng)新性的手段引入小學(xué)高段體育課堂，從而能夠構(gòu)建出一個(gè)充滿活力的課堂。素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提出了要求，在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，并獲得積極的情感體驗(yàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、探究性學(xué)習(xí)的形式

（一）引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)

所謂引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)，顧名思義，其主要是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的探究活動(dòng)。對(duì)于一些較為困難的探究任務(wù)，很多時(shí)候都難以離開(kāi)教師的指導(dǎo)，于關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，能夠使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且，學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)也難免偏離正確方向，這時(shí)也需要教師的糾正。因此，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生更好的課堂效果。

（二）合作性探究學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生在課堂中的主體地位日益得到凸顯，一種平等和諧的師生關(guān)系正在逐步構(gòu)建。初中生不同于小學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的團(tuán)隊(duì)合作的能力，能夠開(kāi)展一些基礎(chǔ)的合作探究。在合作性探究學(xué)習(xí)中，能過(guò)最充分地使每一位學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的效率。

三、小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略

（一）以點(diǎn)撥為有效條件，提高探究能力

學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不等于完全放任不管。探究性學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，這不假，但并不代表著教師喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。相反，探究性學(xué)習(xí)在開(kāi)展過(guò)程中可能遇到困難和問(wèn)題，教師能提供什么幫助，怎樣參與才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這些都應(yīng)該是教師備課的出發(fā)點(diǎn)，只不過(guò)這些調(diào)控要富有彈性。再者說(shuō)，學(xué)生探究能力的發(fā)展不能完全仰賴于自己孤獨(dú)的摸索，教師于關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。當(dāng)然，我們的點(diǎn)撥要做到適度，不能過(guò)度，直接給學(xué)生指明具體的路徑和方法，這就相當(dāng)于代替了學(xué)生的思考，于學(xué)生而言沒(méi)有任何意義。點(diǎn)撥也不能沒(méi)有任何意義，說(shuō)了等于沒(méi)有，學(xué)生仍然一頭霧水，因而點(diǎn)撥要具有啟發(fā)性。

（二）在小組合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期的教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)。在探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，我們要有機(jī)融合小組合作的形式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，又注重提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

比如，在5×60米接力賽中，這項(xiàng)體育項(xiàng)目本就是需要團(tuán)隊(duì)合作的。在比賽的過(guò)程中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行接力棒的交接時(shí)，整個(gè)過(guò)程不夠流暢，甚至有可能出現(xiàn)接力棒掉落的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，參加接力賽的學(xué)生在賽后開(kāi)展了組內(nèi)討論，理清了接力棒交接過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，提出了幾種解決的方法，并且親自進(jìn)行了實(shí)踐的演練，最終確定了最有效的一種。

（三）在自主學(xué)習(xí)中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

在體育訓(xùn)練的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)化教師的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，以及自我問(wèn)題的解決。在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該反其道而行之，通過(guò)自主探究，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

比如，在籃球的定點(diǎn)投籃練習(xí)中，有些學(xué)生的投籃命中率一直上不去，學(xué)生可能捫心自問(wèn)：“到底是哪里做錯(cuò)了，是投籃姿勢(shì)不對(duì)，還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀俊弊鳛榕杂^者我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生可能會(huì)當(dāng)局者迷。為此，教師可以提供籃球投籃技術(shù)的視頻，讓學(xué)生觀看，反糾自身，從中尋找疑問(wèn)的答案，發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差異。如此一來(lái)，學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我糾正，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決。

總而言之，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)能夠和小學(xué)體育高段的教學(xué)實(shí)現(xiàn)很好的融合，真正促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。希望諸位教師能夠在教學(xué)中妥善運(yùn)用這一方式，使小學(xué)體育高段教學(xué)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐葉.小學(xué)體育探究式教學(xué)方式創(chuàng)新初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：200.

[2]馬俊.小學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：63.