初中歷史興趣教學(xué)法的應(yīng)用探究

劉朝榮

【摘要】? 歷史教學(xué)一直以來(lái)都是初中教學(xué)中十分重要的一部分，其能夠幫助學(xué)生了解我們的歷史，傳承我們的文化，獲得思維方式上的進(jìn)步和發(fā)展。但同時(shí)，歷史教學(xué)本身內(nèi)容的枯燥性也極大地限制了其教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至引起了一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭惡。有鑒于此，興趣教學(xué)法逐漸成為了越來(lái)越多歷史教師的選擇。本文詳細(xì)分析了給如何讓原本嚴(yán)肅乏味的歷史內(nèi)容煥發(fā)出新的樂(lè)趣，并提出了三點(diǎn)具有普適性的教學(xué)策略，希望能夠給廣大教師以幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 趣味教學(xué)法 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-113-01

趣味教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)教學(xué)形式和教學(xué)方法創(chuàng)新來(lái)挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣性，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法與新課改所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念不謀而合，是挖掘?qū)W生本身潛力的一種教學(xué)改革方式。實(shí)際上，就初中歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)是有著很多可以挖掘的地方的。教科書(shū)上的內(nèi)容出于篇幅的限制多是總結(jié)性的、概括性的，這就使得學(xué)生缺乏對(duì)于這些結(jié)論背后史實(shí)的了解，也就無(wú)法了解到研究歷史的樂(lè)趣。此外，通過(guò)對(duì)以往那種古板的教學(xué)方式的改革，教師也可以讓學(xué)生以一種更加有趣的方式投入到歷史學(xué)習(xí)中，這也必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科印象的改觀，從而保證了學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的熱情，促進(jìn)了歷史教學(xué)效果的提升。

一、聯(lián)系歷史故事，增強(qiáng)課堂趣味

想要在初中歷史教學(xué)合理開(kāi)展興趣教學(xué)法，教師首先可以對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行備課，用一個(gè)個(gè)有趣的歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。歷史是一個(gè)很廣博的概念，尤其是在我國(guó)的歷史學(xué)習(xí)中，上下五千年的歷史進(jìn)程中包含了數(shù)不勝數(shù)的人和事。然而在課文中，學(xué)生卻只能看到一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件，大量的歷史事件就這樣被省去了。因此，教師可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，挖掘歷史時(shí)期中那些有趣的故事，從而讓學(xué)生逐漸地改變對(duì)歷史學(xué)科的刻板印象。

比如，在“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用一個(gè)“臥薪嘗膽”的故事作為課堂的開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)拉開(kāi)那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的帷幕。而根據(jù)這個(gè)故事，教師可以引出吳越爭(zhēng)霸的事件、也可以引出范蠡西施泛舟西湖的軼事，從而讓學(xué)生以更加多樣化的角度去理解那個(gè)時(shí)代。這樣一來(lái)，整個(gè)春秋時(shí)代就不再是課文上冷冰冰的幾句話，而是會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事在學(xué)生心中形成一個(gè)朦朧的整體印象，學(xué)生也就不會(huì)再感到無(wú)聊了。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與

想要在初中歷史教學(xué)中合理開(kāi)展興趣教學(xué)法，教師也可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)賦予歷史知識(shí)以有趣的外衣。或許學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)本身的興趣并沒(méi)有太大，但一些游戲和活動(dòng)的形式卻是學(xué)生們十分感興趣的。因此，教師就可以將兩者結(jié)合一下，根據(jù)所教學(xué)的歷史內(nèi)容涉及一些歷史演義活動(dòng)或者歷史小游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，將原本單調(diào)乏味的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)身臨其境的歷險(xiǎn)。

比如，“秦末農(nóng)民大起義”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)劇場(chǎng)扮演的形式來(lái)還原那段歷史。一部分學(xué)生需要扮演秦王和群臣，演示國(guó)家統(tǒng)一之后整個(gè)國(guó)家上層體質(zhì)的墮落，而另一部分人則負(fù)責(zé)扮演起義的陳勝吳廣，代表著底層人民走投無(wú)路的艱辛。在這樣的劇場(chǎng)扮演中，學(xué)生對(duì)于那個(gè)時(shí)代的歷史也就會(huì)有更加深刻的體悟。而同時(shí)，劇場(chǎng)扮演的形式本身就充滿了樂(lè)趣，很容易就能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而也就保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、鼓勵(lì)歷史創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生熱情

想要在初中歷史教學(xué)中合理開(kāi)展興趣教學(xué)法，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就某一段歷史或者某一事件展開(kāi)創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言去對(duì)那個(gè)時(shí)代做出解釋。歷史是客觀的，但人們看待歷史的觀點(diǎn)卻是主觀的。對(duì)同一段歷史，隨著看待角度的改變，人們往往也會(huì)得到不同的解釋。而這種對(duì)歷史事件形成觀點(diǎn)的思維能力對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式對(duì)某一段歷史進(jìn)行再創(chuàng)作，鍛煉其歷史思維能力。

比如，在“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就“絲綢之路”這一事物進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生將目光放在了大唐長(zhǎng)安，以絲綢之路帶來(lái)的繁華來(lái)歌頌絲綢之路的功績(jī);而有的學(xué)生則將目光放在了絲綢之路上一個(gè)小小的行商身上，通過(guò)對(duì)他的商業(yè)路程的描述來(lái)展現(xiàn)在這條路的艱辛，以此來(lái)提出對(duì)那個(gè)時(shí)代的商業(yè)人群的思考。隨著學(xué)生的再創(chuàng)作，他們?cè)谀X海中對(duì)于“絲綢之路”也就逐漸形成了自己的完善的理解，其歷史思維能力也就得到了相應(yīng)的鍛煉。

綜上所述，教師想要在初中歷史教學(xué)中合理開(kāi)展興趣教學(xué)法，教師首先要挖掘歷史中的小故事，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣;其次要積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與;最后還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行再創(chuàng)作，發(fā)散學(xué)生的思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周曉明.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（04）：96-97.

[2]馮秀芹.激發(fā)學(xué)生興趣提升歷史素養(yǎng)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（20）：38.