構建高職計算機教學高效課堂

摘 要：高職計算機課程對在高職教學中占有十分重要的地位，然而從當前的教學來看還有一些問題的存在，因此，教師可以從多方面來考量，采取有效的措施構建高職計算機高效課堂，提高教學效率，培養學生的綜合素養，本文對如何構建高職計算機教學高效課堂進行了探究。

關鍵詞：高職計算機教學;高效課堂;構建路徑

計算機課程是高職教育的基礎，在信息化時代，計算機的廣泛普及與應用給人們的生活和工作提供了很多便利，因此通過計算機教育讓學生能夠熟練的使用計算機，深入的掌握計算機理論知識，在日后進入社會工作時能夠更好完成工作內容，提高工作效率，利用計算機以及高新技術促進工作有效的完成。在高職計算機教學的過程中教師不僅僅要注重計算機理論知識的傳遞，還要提高學生的實踐應用能力，讓學生能夠真正的將理論知識應用于實踐中，對計算機課程能夠深入的理解與探究，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，為學生日后進入社會發展打下良好的基礎。

一、當前高職計算機教學現狀

（一）教學方式枯燥單一

傳統的教學中教師是課堂的主體，主宰著教學的方向，學生要跟隨著教師的思路進行學習，然而很多教師采用灌輸式教學法，將理論知識傳遞給學生，對于學生的掌握情況并沒有深入的了解，同時過于考試成績，這就會導致學生失去學習計算機的興趣，會產生厭煩的情緒，不想去學習與深入的探究，進而導致教學效率無法有效提升。此外，由于在信息化時代，計算機已經是比較普遍的工具，學生對于計算機也會有一定的認識，普遍的使用很多學生都能夠進行，學生自認為對計算機已經能夠熟練的掌握，就會忽視對計算機課程的學習，在課堂也會注意力不集中，對于教師的教學內容沒有關注，進而導致教學效率無法提升，教學目標也無法完成。

（二）忽視學生實踐能力的培養

高職教育的主要目標就是培養學生的實踐應用能力，然而教師在教學的過程中也會忽視學生實踐能力的培養，計算機課程也是如此，教師過于注重理論知識的教學，卻忽略了計算機課程中也是需要實踐經驗的，進而導致學生僅僅是掌握了理論知識，對于知識的實踐運用還是不能夠充分掌握，日后工作或者生活中遇到有關計算機的問題也不能夠自行的解決，事實上，這樣就可以看出計算機課程的教育并沒有發揮其應有的價值和作用，高職計算機教學目標也不能夠有效的完成。

二、構建高職計算機高效課堂的路徑

（一）制定教學目標

為了實現高職計算機的高效教學，教師應該對教材進行深入的了解，同時還要對新課改下的教學要求有一定的認識，掌握學生的具體情況，并依此制定教學目標，通過教學目標的制定，才能夠明確計算機課程的教學方。由于每個學生的掌握的基礎知識不同，學習狀態不同，所以教師在制定教學目標時要考慮到每個學生的具體情況，最好實現有針對性的教學，有些學生對于計算機知識已經有了一定的掌握，然而有些學生對于計算機還是處于初級的認識階段，這就導致計算機的教學會面臨著較大的問題，因此，教學目標的制定要符合學生的情況，從學生自身來考量，進而促進教學目標的完成。

（二）激發學生學習的興趣

興趣能夠激發學生學習的熱情，想要對自己感興趣的事物進行深入的了解與探究，因此，高職計算機教學的過程中教師也要運用多元化的教學方式來激發學生學習的興趣，掌握當前比較流行的話題或者學生感興趣的事件，將其與計算機教學融合在一起，通過話題來引導學生進行思考，鍛煉學生的思維能力，將計算機知識與生活實際聯系在一起，讓學生感覺到計算機課程與日常生活是緊密相連的，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生自主的參與到課堂當中，進而提高教學效率，構建高職計算機高效課堂。

（三）采用多元化的教學方式

隨著社會的進步與發展，教師也認識到了傳統教學方式的不足，新課改對教學提出了更高的要求，教師要深入的了解新課程的標準，并為了實現新課改下的教學目標改進與創新教學方式，信息技術的普及與應用給教師提供了很多便利條件，在計算機教學的過程中，教師可以利用對媒體引入計算機的教學，給學生帶來全新的感受與體驗，讓學生感受到學習的樂趣，并且將抽象的知識，形象化的展現在學生的面前，加深學生對知識的理解與掌握，同時提高學生的實踐應用能力。此外，教師還可以采用任務驅動式教學方法，將學生分成不同的小組，給學生布置任務，讓學生自己去完成并進行深入的探究，學生之間可以加強溝通與交流，交換自己的思路，拓寬知識層面，創新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，在任務完成時學生也會感受到前所未有的成就感，讓學生更有信心的進行學習，激發學生學習的興趣，進而提高教學效率。

（四）培養學生的動手能力

高職計算機教學的過程中，教師不僅要注重提高教學質量，還要注重學生綜合實踐能力的培養，教師應該從綜合的方面來考慮問題，對教學內容和學生的具體情況進行深入的了解，根據教學目標來制定教學設計，致力于讓學生在掌握計算機理論知識的同時能夠熟練的使用，教師應該給學生提供實踐的機會，可以在一旁協助，如果發現學生在使用中遇到的問題，及時的引導學生解決問題，這樣才能夠為學生日后進入社會中發展做好充足的準備，因為計算機也是日后學生在工作很生活中必不可少的用具，任何工作從當前形式來看都離不開計算機和信息技術，所以教師要讓學生通過親自實踐提高動手能力，促進教學目標的實現。

（五）進行激勵性評價

新課改背景下教師也逐漸的認識到教學評價的重要性，對學生進行激勵性的評價能夠加強學生的自信心，而且對自身的認識也能夠更加的深入，學生會從自身的學習與發展中不斷的找尋問題，并且針對問題提出有效的解決措施，明確自身的學習中對哪部分的知識掌握的還不夠充沛，教師可以給學生指明發向該如何去學習，學生可以從評價中看出別人眼中的自己或者教師眼中自己的學習狀態，進而更好的認識自己，不斷的去改變自己，把自己調整到最好的學習狀態，提高教學效率，促進教學目標的完成。

（六）開展合作學習

合作學習也是一種新型教學模式，在高職計算機教學中教師可以讓學生開展合作學習，學生之間通過合作來互相幫助，探討問題，并一起的去探究問題該如何解決，不同的學生會有不同的思路，而且合作學習對于計算機課程教學來說更能夠凸顯優勢，不僅能夠加強學生對知識的掌握與理解，同時還能夠提高學生的實踐應用能力，學生的綜合素養也會有所提升，促進教學目標的有效完成，培養學生的合作交往能力，讓學生懂得與他人合作幫助的重要性，進而為學生日后發展打下良好的基礎。

三、結論

高職計算機教學中，教師應該在新課改的背景下采取有效的策略構建高效課堂，加強學生對知識的掌握與理解，提高學生的實踐應用能力，培養學生的綜合素養，發揮計算機課程真正的作用與價值，使教學目標能夠有效的完成。

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作者簡介：

樊玲玲（1981.7），女 漢族 ，大學本科，講師，從事計算機，電子商務等方面的研究.