初中語文寫作教學中情景教學的應用

溫顯現

摘 ?要：當前的語文教學活動中，學生閱讀能力雖然有著長足的進步，但是在寫作方面卻無法獲得提高，主要原因為學生缺少使用文字表達自己想法的欲望，為提高學生的寫作能力，教師應使用情景教學方式，幫助學生在良好的環境中得到寫作能力提高，運用情景教學的方法對學生的寫作方式給予正確的指導。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學;教學模式

引言

在語文教學過程中，由于語文學科自身的特點，所以學生容易對其失去學習興趣，影響學生的學習效率。因此在當前的語文教學中，教師首先需要在學生的興趣出發。其次在語文學習的過程中，要培養學生的寫作能力。

一、現階段初中語文寫作的現狀

現階段語文寫作教學中，主要存在三方面問題，第一，在教學過程中，教師作為主體定位，學生為被動接受知識者，所以無法在思想方面獲得寫作動力。以至于學生在寫作方面沒有想法，無法達到寫作要求。第二，在寫作教學中，教師使用的教學方式過于單一，教師在教學過程中過于依靠教材，主題、內容單一局促，使學生無法表達自身想法，對作文也有了一定的排斥心理。第三，在語文教學活動中，教師片面關注學生的寫作方式，對文章的文體教學存在忽視，讓學生在寫作中只有單一的寫作問題，無法保證學生的學習興趣，有時學生會排斥寫作。同時教師在教導寫作過程中過于功利，把寫作作為學生提高成績的方式，沒有針對學生的興趣愛好教學，讓學生失去了學習興趣。最主要的是學生寫作練習少，沒有培養學生的寫作習慣。

二、情景教學模式的概述

在初中階段，初中生各方面能力都在發展過程中，其在思維上較為感性，容易受到外界因素影響，所以在語文的教學中，教師可以使用情景教學方式，所謂情景教學方式，即是在學生的學習過程中。通過多媒體方式進行作文教學，教師可以設置相應的情景模式，通過視覺、聽覺、感覺等方面的影響，刺激學生感官，激發學生的表達欲望，從而使學生可以主動的去尋找表達自己想法的途徑，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在進行風景的寫作中，教師可以使用多媒體的方式，通過對視頻的觀看，學生可以了解不同景點的風景特點，如此不僅可以幫助學生找到寫作材料，同時在寫作過程中，可以刺激學生的感情，以幫助學生找到寫作靈感。并且通過多媒體方式的使用，激發了寫作課堂的趣味性，教師和學生之間擁有了良好的互動，學生的情感表達和抒發進行合理的引導。

三、情景教學的具體實施辦法

（一）角色扮演方式

語文學科與學生的實際生活息息相關，所以教師在寫作情景的創設中，教師可以使用角色扮演的方式進行教學，主要的操作方式為教師可以設定相應的情景，安排學生根據角色進行扮演，使其可以更加深入的了解寫作內容，方便學生掌握所學內容，在角色扮演結束后可以安排學生進行討論，最后幫助學生找到寫作的切入點。如在《最后一次講演》，組織學生分飾文章中的不同角色，讓學生在角色扮演中感受主人公的心理變化，加強對文章的深入理解。

（二）自然場景體驗方式

作文題材多樣，所以教師也不可以局限在單一固定的場景中，在情景的建設過程中，教師可以根據作文寫作的需要，帶學生進行實際體驗，如在描寫風景時，教師可以安排學生進行特定地點的旅游參觀，以提升學生的實際感受。教導學生對實際生活多加觀察，提高學生對景色和人文題材的寫作能力，使學生可以在寫作方法和方式上都獲得提高。

（三）運用現代信息技術作為情景教學的輔助手段

隨著科技時代的不斷進步，多媒體的教學方式在現代教學活動中不斷普及，針對抽象難懂的課堂內容可以采用多媒體的教學手段將課堂內容具體化的展現在學生的面前，例如圖片、電影片段、音樂等來幫助學生理解課堂教學內容，用情景教學的方式來填補學生因時間、空間領域的局限性。如在《大自然的語言》課程教學中，教師可以從網絡中搜集相關的圖片、資料，制作成PPT課件，以更加直觀的方式，讓初中生在觀察中感受大自然的神奇，激發進一步學習與探索的積極性。

（四）加強寫作與閱讀的聯系性

在初中語文教學實踐活動中，有一部分教師往往忽略了文章閱讀的重要性，寫作教學與閱讀教學分離化。初中生的學習內容繁雜，沒有充足的閱讀量，且初中語文教師忽視了培養學生養成良好的閱讀積累習慣的觀念，導致學生閱讀量不足，詞匯量小，語言整合能力差。情景教學活動可以幫助教師豐富初中語文寫作教學課堂的內容，鍛煉學生的洞察力、書面表達能力、情感表達能力、思維創造能力，激發學生的寫作熱情，活躍初中語文寫作的課堂氛圍，提升學生學習的主動性和積極性，增加學生間、學生與教師間的情感互動，增進師生感情，最終達到提升學生寫作能力的終極目標。

（五）創建和諧的學習氛圍

初中對學生來說是一個適應和提高的階段，在此階段中，學生由于剛剛開始成長，所以可以引起其興趣的因素較多，因此也導致了學生在課堂學習中無法保持專注，容易分心，所以在語文教學活動中，教師使用情景教學方法，可以幫助教師做到吸引學生學習興趣，提高學生的學習質量。將以往單調、枯燥的課堂學習創建成符合學生學習興趣的教學內容，建立和諧的學習氛圍，讓學生成為課堂主體，活躍課堂氣氛，培養和提高學生的想象力，加強學生創新能力的培養。使傳統課堂中教師和學生的交流方式得到改善，為語文學習效率的提高創造條件。

四、總結：

綜上所述，在初中的語文教學活動中，學生的寫作能力無法獲得綜合提高，主要原因為學生對語文寫作學習無法產生興趣，使寫作教學的效率下降，因此在當前的語文寫作教學中，教師需要使用情景教學方式，培養學生的學習興趣，建立和諧的課堂學習氣氛，激發學生的寫作欲望，從而幫助學生獲得全面提高。情景教學的方法在當前實際教學活動中已經逐漸發展成為占有重要地位的教學手段，教師應當進行合理的運用，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻

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