小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

王永喜

摘 ?要：隨著新課標的提出，素質教育被越來越多的教育學家所推崇，也得到了社會各界人士的支持和認可。素質教育指的是結合教學目標，實施教學過程，全面提升學生整體素質，以滿足學生終身發(fā)展需要的教育，這也就關系到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為數(shù)學教師，如何在農村學校的小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個值得我們探究的問題。本文闡述了筆者的見解和認識，希望能給廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);農村學校;小學數(shù)學;課堂教學

凡有所學，皆成性格。數(shù)學既是一種科學，也是一種文化，學習數(shù)學文化給我們帶來的影響就是所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)。現(xiàn)代教學認為，數(shù)學素養(yǎng)包括六大方面，分別為：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既可以鍛煉學生的邏輯能力，開闊學生的思維空間，強化學生的計算水平，又可以讓學生站在數(shù)學的角度觀察生活，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，運用數(shù)學知識分析、研究、解決生活問題，最終提高學生的生存能力，促進學生的終身發(fā)展。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的開端，我們應該重視起點教育，也就是說，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要從小學生抓起。結合多年教學實踐，我認為我們應該構建以下三種課堂：

一、趣味性課堂，激發(fā)學生學習熱情

有一句通俗而又不失內涵的話，也是被我們用慣了的話：興趣是最好的老師。縱觀人類歷史，有哪一項偉大的成就不是依靠著濃厚的興趣來完成的？偉大的科學家牛頓憑借著對行星繞日原理的興趣，結合蘋果落地的現(xiàn)象，提出了著名的萬有引力定律;我國古代杰出數(shù)學家祖沖之自小酷愛研究數(shù)學，“專攻數(shù)術，搜煉古今”，最后成功地將圓周率精確計算到了小數(shù)點后七位，成為中華民族的驕傲。由此可見，我們要在教學中構建充滿趣味性的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生熱愛數(shù)學知識，充分享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，我在教學“位置”相關知識時，就引導學生說一說自己的好朋友是誰，然后說出自己的好朋友坐在教室的哪個位置？接著我在教室里走動，每移動一個位置，就問問同學們現(xiàn)在我在他們的哪個方向？再比如，我在教學“10以內的數(shù)”時，就到村落外面拍攝了一些羊群、牛群的照片，然后展示給學生看，讓學生們數(shù)一數(shù)有多少只羊，多少只牛。通過構建這種趣味性的課堂，有效地調動了學生學習的積極性，同時拉近了學生和數(shù)學的距離，讓學生感到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學的價值與作用，為他們學習數(shù)學提供強大的動力。

二、啟發(fā)式課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學生在面對各種生活中的問題時，尤其是數(shù)學特征不明顯的問題，經(jīng)常不知道怎么用數(shù)學方式去思考，不知道如何轉化為常見的數(shù)學問題，進而利用數(shù)學知識去解決，也就是他們形成一套完整的數(shù)學思維。對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)應該從學生入學初就開始著手，先啟發(fā)學生利用簡單的數(shù)字和圖表描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，再啟發(fā)學生對數(shù)學現(xiàn)象進行分類，最后啟發(fā)學生根據(jù)生活現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，并且自制圖表進行演示和分析，同時做出合理的猜想，進行驗證。比如，我在教學“統(tǒng)計”相關知識時，就讓學生統(tǒng)計一下自己家的月消費情況，像生活用品費用、廚房用品費用、灌溉農田費用等，并且做成統(tǒng)計表，進行消費分析，針對消費情況，提出自己的意見或建議，有助于學生形成數(shù)學思想，運用數(shù)學方法和思想解決實際問題，完成數(shù)學教育的終極目標。因此，我們要構建一個啟發(fā)式的課堂，通過學生的自主思考，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和嚴密的思維習慣，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、探究式課堂，提高學生創(chuàng)新意識

當今世界，國際間的競爭愈演愈烈，而影響競爭成敗的無非是誰擁有先進的科學技術。創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，只有掌握了創(chuàng)新能力，才能在國際競爭中處于不敗之地，這也是越來越多的企業(yè)競相錄用具有創(chuàng)新能力人才的根本原因，因此，我國教育事業(yè)也應該面向創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。農村小學受到各種經(jīng)濟、文化等因素的限制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更是難上加難，而且部分農村教師的教學理念較為落后，習慣于滿堂灌的教學方式，就更不利于發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。因此，我們要重視在小學數(shù)學中構建探究式課堂，盡力彌補這些不足，指導學生仔細觀察、認真分析、合作探究，讓學生全面深刻地理解知識、掌握知識，提高學生的分析能力與創(chuàng)新能力。比如，我在教學“長方體的表面積”時，就引導學生將長方體紙盒剪開，平鋪在桌面上，設置問題：長方體一共有幾個面？每個面的面積怎么求？然后讓學生仔細觀察各個面的長、寬的數(shù)量關系，進行小組合作探究，自主總結長方體表面積的計算公式，在無形之中強化學生的動手能力、思維能力等。

總之，在農村小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的事情，但是它對提高學生的綜合素質，促進學生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。因此，我們要做好充分的準備，采取具有針對性的措施和策略，為提高農村學生的核心素養(yǎng)做出積極的努力。

參考文獻

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