農村中小學科技創新教育的現狀與對策分析

胡國柱

摘 ?要：早在上世紀80年代，我國就已經開展了中小學科技創新教育，隨著經濟社會的發展和進步，我國中小學科技創新教育工作已經取得了一定的成果，但由于經濟發展的不均衡，我國城鄉之間的中小學科技創新教育存在較大的差異，農村中小學科技創新教育還存在諸多問題。鑒于此，本文先是分析了農村中小學開展科技創新教育的重要性，又探究了現階段我國農村中小學科技創新教育存在的問題，最后對我國農村中小學科技創新教育工作的開展提出新思考，以期能對我國農村中小學科技創新教育的進一步發展提供新的發展思路，推動我國教育事業的發展與進步。

關鍵詞：農村中小學;科技創新教育;現狀與對策

1農村中小學開展科技創新教育的重要性

為了全面推動我國公民科學素質建設，國務院于2006年就頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》，要求通過科學技術教育、傳播和普及，盡快使全民科學素質在整體上有大幅度的提高。在提高全民族科學素質行動中，青少年學生是重點人群。青少年時期養成“愛科學，學科學，用科學”的良好習慣，對于人的一生發展將具有重要影響。提高青少年科學素質行動是保障“科教興國”戰略順利實施的基礎性工程，對增強國家創新能力和競爭力具有重要的作用。中小學科技教育以開設科學教育課程，開展課外科普活動為主要載體。通過向中小學生傳授科學基礎知識和基本技能，培養中小學生崇尚科學的精神，形成科學的思想方法，提高中小學生的科學素質，從而促進全民科學素質的提高。各地教育行政部門和學校要充分認識到科技教育是全面實施素質教育的有機組成部分，積極開展科技教育，向學生傳播科學思想，培養學生的創新精神和實踐能力對于促進中小學生健康成長具有重要意義，必須將此項工作擺到重要位置，切實抓出成效。

2現階段我國農村中小學科技創新教育存在的問題

農村與城市人口的經濟狀況、社會環境、生活質量的反差;“升學”、“跳農門”與“新讀書無用論”的錯誤意識的影響，現行教學內容與新農村對未來建設者知識架構需求的反差;現行教學內容與農村青少年改善生活條件、改變生活質量需求的反差;導致了農村與城市青少年科技教育水平的差距。

城市青少年在保證了基本生活條件與質量的基礎上，受到科技教育等各方面的影響，在體現生存價值、實現人生夢想上，產生了更多的思考。因此，大多數的城市青少年能夠主動、積極地參與各類科技教育活動，農村青少年則注重書本的學習。農村中小學的教育經費不足，部分地區甚至缺乏建設科技教室、改造危房的資金，更何談更新教學設備、完善教學手段了。有的中小學有些科技原理教學，是通過科技教師的板書，青少年的死記硬背而實現，青少年很難真正領悟科學技術的魅力，不利于培養青少年的科技素養與創新能力，也不利于青少年形成正確的世界觀、價值觀。

農村的經濟條件，決定了在農村從事教學任務的教師，特別是科技教育教師的基本經濟狀況。城市教師在解決了“溫飽”問題后，主要精力用于教學工作與業務進修，思考著教育的改革，思考著科技教育的發展，而農村教師工資低、福利少，生活質量遠遠低于城市教師，使得農村教師在工作積極性、主動性較弱的情況下，面對科技教育這一門綜合科技素養要求較高，在師范院校時從未接觸過的新課程時，一方面為形勢所逼，不知從何著手;一方面在結合當地的特點，利用當地的具體條件開展科技教育活動的主動性、創造性上發揮得較差。教師的教學能力在一定程度上決定教學的質量和教育的水平，同樣也決定著科技教育的水平與質量。由于城鄉科技教育的環境、理念與教育工作者隊伍的差異，導致了城鄉的科技教育工作也存在較大的差異，形成了教育“產品”的差異，即農村與城市青少年在科學素質與創新能力上的差異。

3加強農村中小學科技創新教育的措施

3.1教師要轉變教育觀念

教育觀念的落后是我國現階段教育的弊病，只是在農村顯得尤為突出而已。由于受傳統教育觀念的影響，通過行政領導和教育專家傳播的新的教育觀念被接受和采納的過程是緩慢的，這是因為：一方面，農村學校接觸先進文化不及城市學校那么快而明顯;另一方面，我國特有的文化背景以及社會氛圍又無形中束縛著人的頭腦和手腳，在環境惡劣的農村，“跳出農門”是多年以來形成的現實而有效地辦法，包括我們現階段教師隊伍里的主力軍，大都受到過這種思想的影響，并且是由此而走向了教育的工作崗位，因此轉變舊的教育觀念、吸納先進教育觀念的任務必須是全員的，必須從老師開始，轉變教育觀念，特別是農村中小學中教師的觀念。

3.2建設科技輔導員隊伍

科技教育是利用教育的方式、方法，向青少年有效傳播的科技知識，啟迪青少年的科學精神，提高青少年的科技素養。全面推進科技教育，普及科普知識，每一個科技教育工作者肩負著重大的歷史使命。農村科技創新教育的相對滯后，與科技輔導員本身有極大的關系?？v觀農村地區的科技教師隊伍，基本上沒有專職的科技輔導員，基本上都是由其他相關科目的教師兼任，沒有經過專門的培訓，工作的開展具有很大的盲目性、隨意性，操作性不強，效果當然不佳。教師應積極參加各級各類科技教育培訓，努力提高自己的科技教育水平，為農村科技創新教育的有效開展奠定堅實的理論基礎并做相應的能力儲備。切實提升現有科技輔導教師隊伍的整體素質，真正建設一批具有先進教育理念，并且努力在先進理念指導下，不倦地進行科技教育探索的教師隊伍，全面推進農村科技教育事業，培育社會主義新農村的未來建設者所需的智力支撐和人力保障。

3.3開發科技創新校本課程

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學校為基地而開發的課程。它的目的在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用學校、社區的課程資源，為學生提供多樣化、可供選擇的課程。在傳統科技課程十分薄弱，基本沒有自成體系的教育環境下，借助校本課程開發熱潮的東風，開發科技校本課程，不僅恰逢其時，而且變得十分迫切而必要?？萍夹１菊n程開發必須關注以下問題：第一，落實課程開發的主體。必須培養和提高科技教育專職教師?？萍冀逃龑Ｂ毥處熥鳛榭萍颊n程實施的主要責任人，是科技校本課程開發最重要的主體之一，但是現實專職科技教師的缺乏，已成為科技教育發展的瓶頸。第二，因地制宜地開發課程。這是科技校本課程開發的可能性條件。傳統科技課程往往以城市學校為價值標尺，漠視農村中小學的差異性，用整齊劃一的課程要求所有中小學?？萍夹１菊n程的開發必須基于學校與學校所在地區的科技資源。農村中小學在經費、師資、公共教育資源方面可能存在不足，但在自然資源和場地資源方面則有所勝出，生物資源、礦產資源豐富，科技實驗基地廣闊。在某些支柱性產業所在的地區，農村中小學可以因產業制宜。只要因地制宜，因校情制宜，就能開發出真正實用和受歡迎的科技校本課程。

4結語

綜上所述，中小學階段是開展科技創新教育的關鍵時期，這一時期正是培養和提升學生邏輯思維能力和科技創新意識、能力的關鍵時期，但目前我國農村地區的科技創新教育還存在諸多問題，實際教學效果不佳。因此，當地政府和相關教育管理部門要做好農村中小學科技創新工作，全面落實素質教育和核心素養教育的要求，建設一批優秀專業教師隊伍;農村中小學學校和教師要改變傳統的教學觀念，認識到在農村中小學開展科技創新教育的重要性及必要性，創新變革教育教學方法，進一步提升農村中小學科技創新教育的效率和質量，促進我國農村中小學教育事業的發展。

參考文獻

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